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有专家曾说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师坚持写三年教学后记,则有可能成为名师.“一时间,教学后记如潮汹涌,应者云集.但教学后记如今越来越多地出现了一些误区.…… 相似文献
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关于写好教学后记的重要性,叶澜教授曾经说过:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写3年反思就有可能成为名师."前苏联教育家斯卡特金曾说过:"为了尽快和出色地掌握教育的艺术,每一节课后,都应当认真思考一下自己的成绩与不足,同时要找到成功与失败的原因,弄清原因是在备课时造成的,还是在上课时直接造成的. 相似文献
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关于写好教学后记的重要性，叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”前苏联教育家斯卡特金曾说：“为了尽快和出色地掌握教育的艺术，每一节课后，都应当认真思考一下自己的成绩与不足，同时要找到成功与失败的原因，弄清原因是在备课时造成的，还是在上课时直接造成的。”苏霍姆林斯基也曾说：“善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师。”这些都说明教学之后进行归纳的必要性和重要性。因此，年轻的小学英语教师坚持每天写教学后记是非常重要和必要的，它的重要性和必要性表现在它不仅有利于纠正教学弊端，提升教学能力，也有利于积累和丰富教学经验，提高理论水平。 相似文献
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曹礼亚 《中学生数理化(高中版)》2014,(2):77-77
<正>美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思.叶谰教授曾说过"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师",所谓反思,就教育工作而言,笔者认为就是是对自己的教育实践活动及其潜在的教育观念的重新认识.随着新课程改革的深入进行,新课标、新教材的实施,写好教学后记就显得更加的重要和必要了.教学后记主要写教师的"教"和学生的"学".一、写教师的"教"1.总结"亮点"指出,积累经验 相似文献
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李鹰 《中学生阅读(高中版)》2007,(7)
教后小记是指教师上课之后的教学反思,一般来说,教后记关注的是教学活动的全过程.有识者曾指出:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果写三年教学反思则有可能成为名师."可见,教后记不失为一种促进教师改进教学策略、不断提高自己教学水平的好方法.笔者不揣鄙陋,浅谈愚见,以就教于行家. 相似文献
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美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓反思，就教育工作而言，笔者认为就是是对自己的教育实践活动及其潜在的教育观念的重新认识。随着新课程改革的深入进行，新课标、新教材的实施，写好教学后记就显得更加的重要和必要了。 教学后记该怎样写?写些什么?这是令部分老师感到困惑的。因此常见到这样套话的教学后记，譬如“这节课是成功的，学生较容易接受，学习效果良好”、“本节内容较难，学生掌握不佳，有待于课后加强练习”等。其实写教学后记并不难，教学后记没有 相似文献
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黄一 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
教学反思是一种良好的教育教学修为;也是教师适应新课程标准的决定因素。课程改革的当下,教学反思被视为是教师职业发展的重要构成因子。教育家叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师;如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。”足以反映出教学反思对教师专业发展的重要性。 相似文献
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特级教师于永正说：“认真写3年教案的人,不一定成为优秀教师;但认真写3年教学反思的人,必定成为有思想的教师,说不定还能写出一个专家来．”,名师的成功经验告诉我们,养成写教学反思的习惯是多么重要!那么写教学反思,就从写教学后记开始． 相似文献
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一位教育家说过,教了二十年书不进行教学反思,不可能成为名师;若执教三年,坚持写教学反思,就能成为名师。实践告诉我们,教学反思是促进教师专业发展、推动课堂教学改革的有效途径。 相似文献
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一位教育家说过,教了二十年书不进行教学反思,不可能成为名师,执教三年,坚持写教学反思,就能成为名师。实践告诉我们,教学反思是促进教师专业发展、推动课堂教学改革的有效途径。我们在倡导“时时 相似文献
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美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验＋反思。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师．如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓反思，就教育工作而言，笔者认为就是是对自己的教育实践活动及其潜在的教育观念的重新认识。随着新课程改革的深入进行．新课标、新教材的实施，写好教学后记就显得更加的重要和必要了。 相似文献
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《历史教学问题》2019,(5)
<正>教学反思作为一种促进教师专业发展最实用、最有效的门径之一,受到了教育理论界的普遍关注。美国著名学者波斯纳认为:教师的成长等于经验加反思。①我国知名教育家叶澜教授也说,一个教师写一辈子教案也很难成为名师,但是,如果他写三年的反思就有可能成为教育行家。①我国知名教育家叶澜教授也说,一个教师写一辈子教案也很难成为名师,但是,如果他写三年的反思就有可能成为教育行家。②正因如此,教学反思被越来越多的中学教师所推崇,积极投身其中并践行着。然而,通过十多年的新课程实践,我们发现,实际上并没有多少教师借助教学反思改善自己的教学行为而成为一方名师。究其原因,主要是一些教师在进行教学反思时走入了误区和盲区,在认识和 相似文献
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美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式:教师成长=教学经验+教学反思.当代著名教育家叶澜教授指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师.生物教师要逐步完善自己,完善教学,使自己快速成长为一个成熟型教师,应该从培养“反思”习惯开始.在此,笔者结合自己的教学实践,谈谈对这一问题的粗浅认识. 相似文献
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<正>美国心理学家波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长.这个公式揭示了反思对于教师成长的重要意义.我国著名教育家叶澜教授也指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师.教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题,并 相似文献
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著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在,其用意在教育我们要重视反思。我有幸参加了一次送课下乡活动,这在我的教学生涯中是一个很重要的生命旅程,我学会了很多,也思考了很多,下面是我对本堂课的教学反思： 相似文献
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<正>著名教育家叶澜教授说过:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。"课后反思主要是教师在课后对教学设计及整个教学过程进行反思性回忆,经常性地进行课后反思是教师课堂 相似文献