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一、注重方法恰当,适时引入概念
1.从实例引入概念.利用学生的生活实际和所熟悉的事物,从具体的感知引出概念.数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象.因此,在教学中,讲授的方法必须从社会实践出发,坚持直观的原则,要尽可能地使抽象的数学概念用学生所接触过的、恰当的实例进行引入.例如,在学习长方形之前,学生已初步地接触了直线、线段和角,为学习长方形打下了基础.教学时教帅利用桌面、书面、黑板面等计学生观察,启发学生抽象出几何图形,从中总结出这些图形的共同特点:都有四条边;对边相等;四个角都是直角.使学生形成对边相等、四个角都是直角的四边形是长方形的概念. 相似文献
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李承先 《中国教育技术装备》2001,(3):28
中学物理教材中的磁场概念是比较抽象的,引入磁感线,使学生有了感性认识。但在用现成教具进行教学时,学生观察磁感线不方便,而且可见度差。为了解决这个问题,我设计了一组磁场投影器件,可将器件放在投影仪上演示操作,学生在屏幕上能观察到清晰的永磁体和电流磁场的磁感线分布情况,提高了演示实验的可见度和教学效率。1 永磁体磁场磁感线分布的投影 相似文献
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物质结构是物理化学的重要组成部分,这部分内容理论性强、概念抽象,是物理化学教学中的难点。探讨了Gaussian 09/GaussView软件在结构化学教学中的应用,介绍了如何利用该软件计算并分析分子的几何结构、分子轨道、电子布居分析和振动光谱。结合Gaussian 09/GaussView进行物质结构教学不仅能使抽象复杂的理论和概念变得形象、直观、易于理解和接受,还能丰富课堂教学内容、激发学生的学习兴趣。 相似文献
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有些抽象的物理概念和公式常常使学生感到不好理解、记忆、乏味,如何使这些抽象的物理概念直观而让学生感到容易理解,这是物理教学中必需考虑的问题。随着数学软件的成熟,计算机技术与教学结合得更加密切,本文运用Mathematica这种数学软件,实现了对常见电荷产生电场的直观化,从而得出在基础物理教学中引入Mathematica软件进行辅助教学,有利于增强教学内容的直观性,激发学生的学习兴趣,亦可进一步推动基础物理课程教学方法的现代化进程。 相似文献
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本文主要探讨了应用MATLAB的编程语言和偏微分方程分析工具(PDE)对电机内部的磁场分布进行数值分析及仿真,得到电机内部电磁场二维分布的直观表现形式。在实践环节中利用仿真十分有助于学生对电机内部电磁场的学习和理解,使学生增强理论分析能力和实践动手能力,更是培养学生创新能力的一种有效手段。 相似文献
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弹力和磁场是抽象的物理概念。教材中缺少对弹力和通电螺线管内部磁场的实验探究或验证,学生对弹力方向和磁场方向的理解较为困难。通过自制可投影式教具,让学生亲自体验,使实验现象直观明显,能很好地弥补教材的不足,帮助学生清除理解障碍,培养学生的物理学科核心素养,激发学生对自然科学的学习兴趣。 相似文献
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物理概念是一类物理现象的共同特征和本质属性在人脑中概括和抽象的反映.帮助学生获取和加工处理概念并使之同化于学生固有的认知结构的过程是一项艰巨的、富有创造性的教育工程.笔者经过多年的教学工作实践认为:概念教学成功的关键是用通俗感人的直观材料、简明扼要的分析推理、生动形象的语言、宜人的学习环境来为学生的概念学习铺好台阶,这些台阶主要由以下几部分组成. 相似文献