共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
服装设计中的创意思维是通过较为特殊的视觉形式和情感语言,表达设计者的某种思想、感情、态度、看法等的一种服装形式。服装设计中的创意思维重在内容和形式的创意和表现。这种创意思维使服装设计在设计造型、工艺手法上,特别是在材料运用、结构处理、设计语言表达等方面更多地强调创新立意和突出视觉效果。 相似文献
2.
3.
浅析服装设计教学中学生创新思维的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
21世纪服装品牌的竞争,是服装设计理念的竞争,是服装设计创新人才的竞争,归根结底是以创新思维为核心的创新教育的竞争。服装设计教学要从学生的设计素养与审美能力,形象思维的想象、联想能力,发散思维与辐合思维能力以及独立的个性和实践能力等方面,全面培养与提高学生的创新思维能力。 相似文献
4.
5.
胡振江 《南阳师范学院学报》2010,9(10):86-88
服装设计的创作需要灵感,每一个服装设计创作者都离不开这种思维形式。服装设计的创作灵感产生于服装设计者对事物的观察能力,只有收集事实、获取感性经验,才能抓住服装设计创作的规律和本质,才能积极联想激发你的设计灵感,拓展你的设计思路应用到服装设计中,作出理想的创意作品。 相似文献
6.
服装设计不同于纯艺术形式的构思(如绘画的构思主要是运用形象思维),服装是艺术和技术相结合的产物,仅仅运用形象思维是不够的,还需要有立体思维的支撑.通常可以看到,一些优秀的服装设计作品往往是立体思维的结果.服装设计教学亦如此,若希望学生既有较强的综合设计能力,又有熟练的动手操作能力,必须用立体思维去教育和启发学生,立体思维对服装设计教学具有举足轻重的作用. 相似文献
7.
张丽 《中国科教创新导刊》2013,(30):94-94
中职服装美术课程设计的最主要的目的是培养中职学生的审美情趣和对形式美法则的理解,并且能够启发学生的创新思维,从而设计出高品位的服装,迎合现代服装企业的需要。服装设计专业是一门综合性很强的专业,需要学生各个方面的才能,需要学生了解许多知识,包括心理学．色彩学,心理学以及人体工程学等等。中职服装美术设计课程教学要对学生的设计思维和创造能力进行适当的指导和开发。文章主要从中职服装美术设计课程教学的主要方法出发来探讨此问题,以期对中职教师的教学起到促进作用。 相似文献
8.
张雪娇 《辽宁广播电视大学学报》2015,(2)
服装形式美法则是对服装造型美的一种规律性概括,其对当前流行针织服装设计的影响越来越大。本文在概述服装形式美法则涵义、内容基础上,从比例、平衡、旋律、强调和错视几个角度,探析了形式美法则在针织服装设计中的应用问题;以期对提高服装行业针织服装的设计水平有所帮助。 相似文献
9.
王东 《赤峰学院学报(自然科学版)》2009,25(2):45-46
信息技术的引入对于艺术设计领域带来了不小的冲击力,它主要体现在设计审美、设计思维、表现手段、生产工艺和艺术教育等方面．本文着重从现代信息技术与服装设计创新角度阐述了现代科学技术对服装设计创新起到重大推动作用． 相似文献
10.
李建军 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2011,29(2):82-85
文学教育关涉人类所有的思维形式,对于理工专业学生思维全面发展,思维品质综合提升,创新思维能力培育,进行创新思维活动具有推动作用。文学教育在形象思维、非逻辑思维及发散思维培养方面具有独特优势,起着无法替代的作用。文学审美可以释放人的潜意识,激活人的创造潜能。艺术美法则对科学发明、创造具有启迪意义。通过文学教育培养起来的良好的感知能力和语言能力对创新思维具有促进作用。 相似文献
11.
张淑欣 《中国科教创新导刊》2012,(27):21-21
随着人们生活水平的提高,对衣食住行中的服装的要求也越来越高,款式设计越来越追求时尚化、前卫化等,服装设计教学是设计艺术的范畴,自然应所需,服装设计教学的质量也要求有一个新的台阶提高,所以对学生的审美情趣就要求有坚实的基础,创新教学也要求侧重培养,这样才能够在国内外逐渐提高教学声誉和教学质量,在传统的美术院校的基础上,使服装设计教学领域多加入一些新型的元素,致力于提高学生的创新性思维和创新性操作能力,如何培养学生的创新性思维是服装设计研究的重点,也是服装设计行业不断提升品位的必须跨越的阶段. 相似文献
12.
13.
张杭周 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
服装设计教育的改革将直接影响到中国服装设计的未来,而树立技术与艺术并重的原则,增强设计的创新意识是服装教育目前要点,然而,在现阶段服装设计教育内容和观念普遍滞后,服装设计信息不发达、不适应时代快速发展需要,缺乏竞争力. 相似文献
14.
服装设计是当代社会的新兴学科,来源于生活又回归于生活,服装不仅具备保暖的作用还能体现一个人的性格。服装设计师在设计作品时,会根据设计目标、适用人群的方向等因素设计出符合公司要求的服装,往往需要设计师具备较高的创新思维。本文根据笔者实践教学经验,就服装设计教学中创造性思维的培养问题进行了简要分析。 相似文献
15.
文章探讨了构成艺术形式和条纹的特点,发现其间的密切联系,并利用构成艺术中的解构重组、变异、发射、立体空间形式进行创新设计,突破条纹服装设计的陈旧视觉效果,提出了数十种具体可行性方法,拓宽了条纹服装设计发展的新方向。 相似文献
16.
文章探讨了构成艺术形式和条纹的特点,发现其间的密切联系,并利用构成艺术中的解构重组、变异、发射、立体空间形式进行创新设计,突破条纹服装设计的陈旧视觉效果,提出了数十种具体可行性方法,拓宽了条纹服装设计发展的新方向。 相似文献
17.
我国的服装设计教学从20世纪80年代至今,取得了令人瞩目的成就,同时也出现了一些问题：课程设置不合理、教育观念陈旧、学生们的设计千篇一律。在中国服装产业日益国际化的同时,亟须高校在服装设计教学中加强对学生创新思维的培养。 相似文献
18.
黄亚琴 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(8):44-45
服装设计从本质上来讲是一种创造 ,而创造又始于设计者的创造性思维。因此 ,服装设计教学对学生创造性思维能力的培养应特别重视。一、创造性思维的特征所谓创造性思维是指人脑对已有知识和经验进行重新组织 ,得出新的方案或程序并创造出新的思维成果的思维方式。创造性思维是人类思维的高级形式 ,是人类思维能力高度发展的表现。创造性思维的特征主要表现在以下几个方面 :１ 独特性美国心理学家认为 :人类思维的独特性是具有创造才能的人所拥有的最重要的素质 ,同时也是衡量人类创造能力高低的标志。服装设计创造性思维的独特性主要反映在… 相似文献
19.
20.
服装设计教学是一门极具艺术性的教学。教师应根据学科教学的特性,在审美思维、空间思维、逻辑思维和创新思维四个环节中努力提高学生的综合思维能力。从而培养出具有深厚文化底蕴,较高的科技素养,高尚的审美品位、较强工程技术能力的高素质服装设计人才。 相似文献