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教师团队学习对学校的发展尤为重要,而信任是团队学习得以顺利进行的必要保障。本文从团队成员、团队领导、学校三个层面分析了信任对教师团队学习的影响机制以及教师团队信任的培养策略,提出了研究信任如何影响教师团队学习的新视角。 相似文献
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为保证终身学习的顺利进行,教师能够得到很好的发展,浦东新区从实际情况出发,在有关政策导向、课程保障、平台支持等方面加大力度,促进教师专业发展,从而构建区域性教师终身学习体系. 相似文献
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自主性学习是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的有效途径,良好的教师素质是指导学生实施自主性学习的有力保障。教师的自主是实现学生自主的前提。创新型的教师应更新教育观念,加强道德修养,完善知识结构,提高教学水平,不断提高自身综合素质,以推动自主性学习的顺利进行。本文探讨自主性教学模式下实现教师自主性学习的必要性及途径。 相似文献
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现代教育心理学研究表明,课堂良好状态,是保证课堂教学顺利进行和取得预期效果的重要条件,也是培养学生学习素质的重要途径,更是物理教师在教学中所追求的目标。 相似文献
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教师主导作用的实现,是教学过程顺利进行的重要保证.实现教师的主导作用,必须解决好三个层面的问题:信息贮存、信息变换、信息传输.而解决这些问题,需要教师具备相应的能力结构:学习能力、思维能力、教育能力、表达能力. 相似文献
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教师学习文化具有复杂的结构,它被赋予不同的载体之后,形成教师学习物质文化、教师学习制度文化、教师学习精神文化三个层面。通过田野考察发现,当下乡村教师学习文化存在诸多问题,具体表现为学习物质文化匮乏、学习制度文化僵化、学习文化价值功利。因此,要制定乡村教师学习专项资金制度和学习援助计划,建立乡村教师学习资源中心,保障乡村教师的学习经费和学习资源,重构乡村教师学习物质文化;制定支持乡村教师学习的政策规章,建立科学的教师学习评价制度和持续有效的学习激励机制,重构乡村教师学习制度文化;更新教师学习文化价值观念,变革个人主义学习文化样态,并通过优秀教师学习文化的引领,重构乡村教师学习精神文化。 相似文献
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研究性学习作为培养学生创新精神、实践能力的一种载体,正在全国各学段研究推广普及。传统的教师评价机制已不能适应新课程的开发和学生的发展,因此,必须建立适应研究性学习的教师评价体系。一是要分析研究性学习课程中教师评价的现状;二是要努力完成研究性课程中教师角色的转变;三是要探讨研究性学习课程中教师评价的特点。 相似文献
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薄艳玲 《河北师范大学学报(教育科学版)》2014,(3)
自20世纪90年代以来,我国教师学习研究大致经历了从萌芽到缓慢发展,再到快速发展为一个独立研究领域的发展历程。这期间,教师学习环境和学习方式等研究主题凸显,但同时存在着教师学习概念混杂,关注在职教师、城市教师学习的较多,研究农村教师、职前教师学习的较少等问题。如何建立教师学习共同体促进高校教师、职前教师、农村教师有效学习,实现共同专业发展,将是一个重要的研究议题。 相似文献
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浅谈小学科学教师专业发展中构建学习共同体的意义 总被引：1，自引：0，他引：1
马志颖 《中国科教创新导刊》2010,(21):178-178
在小学科学教师专业发展中,教师学习共同体的构建在丰富教师的专业知识、提高教师的专业能力、坚定教师专业信念以及培养教师的合作精神等方面具有重要的意义。本文结合小学科学课的特点提出在小学科学教师中构建学习共同体的意义,以期促进小学科学教师的专业发展。 相似文献
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教学活动以学生的学为基础,教师的教只有符合学生的实际才能调动学生学习的积极性,才能保证教学的顺利进行。尽管学生在身心发展方面有许多共同的特点,但他们在性格、气质、知识和智力的发展水平上总是存在个体差异。这就要求教师在教学中从实际出发,既有统一要求,又... 相似文献
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“研究性学习”是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型课程教学改革模式。这种学习方式对于调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新精神和实践能力，充分开发学生的潜能，促使学生个性全面健康的发展具有重要意义。语文学科如何进行研究性学习是一个有待研究的新课题。本文拟就语文研究性学习对中学语文教师的要求作粗略的论述。 相似文献
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新时代的中国教师专业发展正在从“教师培训”的固有模式转向以深度学习为核心价值追求的“教师学习”。教师协同学习共同体具有超越合作、协作等学习共同体的内涵和运行特征,是围绕真实问题进行深度学习的自组织系统,已成为教师专业发展新范式。教师协同学习共同体对教师深度学习的生成具有重要的支持功效。从“社会文化—活动”理论的视角来看,基于教师协同学习共同体的教师深度学习机制遵循“由外而内”的路径,是参与共同体实践、模型重构和理论生成三个维度的有机统一。这三方面动态整合在从问题聚焦、实践分享、情境创建、协同探究到集体反思的整体过程之中,本质上是接纳、内化、转化、外化、升华的螺旋上升,具有整合性、互动性、连续性的特点。 相似文献
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教师教育长期以来一直处于和缺乏经验、判断力的孩童一样的受教育环境,教师作为成人学习者的特征没有得到充分重视,其独特的需要在教师教育实践中没有得到充分的回应。回归成人学习的相关理论．是理性认识、分析教师专业发展理论和实践的重要前提。回溯相关的成八学习理论,如成人教育学、自我指导学习和质变学习理论的发展,有助于更好地理解成人学习者,理解教师学习的特点,从而更好地指导教师的专业发展。 相似文献
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教师学习是教师发展的重要转向。费曼·内姆斯是教师学习研究的先锋,其研究主要围绕初任教师学习教学问题展开。根据她独特的教师学习理论,可以探析出其教师学习的思想。她的思想主要体现在:教师学习的连续统一论;职前职后学习过程的五阶段论;共享身份假设等教师学习的影响因素论。这对我国教师学习研究具有现实的启发意义。 相似文献
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原有的教师专业发展理念遵循一种"缺陷"模式,将教师视为"有缺陷的"、需要"被"发展的对象,这已不能完全覆盖教师成长的内涵。因此,教师专业学习作为教师专业发展的替代性概念应运而生。教师专业学习的理念认为:教师具有主动学习的意愿。教师不应只是单纯地接受知识,而是要在教育教学中不断建构知识。教师在学习过程中是"完整人"而不单纯是"职业人"。教师专业学习作为提升教师专业素质的重要路径,可以通过校本学习的方式来实现。学校作为教师教育实践的主要场所,应该为教师的专业学习提供环境支持,如建立规范化、制度化的校本学习机制,为教师专业学习提供多种合作平台,指导和引领教师的反思性实践等。 相似文献
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教师学习是教师发展的重要转向。费曼·内姆斯是教师学习研究的先锋,其研究主要围绕初任教师学习教学问题展开。根据她独特的教师学习理论,可以探析出其教师学习的思想。她的思想主要体现在:教师学习的连续统一论;职前职后学习过程的五阶段论;共享身份假设等教师学习的影响因素论。这对我国教师学习研究具有现实的启发意义。 相似文献
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唐炳宏 《广西教育学院学报》2000,(5):68-69
非智力因素对学生的学习起着重要的强化和保证作用,在语教学中教师要注意激发动机,唤起学生学习的自觉性;培养兴趣,增强学生学习的自觉性;激活情感,提高学习效果;砥砺意志,保证学习顺利进行。 相似文献
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大学英语教师应开展行动研究 总被引：2，自引：0，他引：2
行动研究是提高大学英语教师科研能力、促进大学英语教师队伍专业化发展的有效途径,是推进和深化大学英语教学改革的重要保证。大学英语教师开展行动研究不仅要加强理论学习,还应该积极和他人进行合作,培养合作精神。 相似文献