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生活化理念,对如何处理好文言文教学中"文"与"言"的关系问题是具有启发和指引价值的。在教学实践中,我们要依照文言文的浅易性定位及文言文的本体特征,遵循生活化理念来展开教学,不断强化学"言"先要入"文",入"言"方能活"文",入"文"与入"言"都需回归生活等认识,处理好"文"与"言"的关系。处理好"文"与"言"的教学,可以实现文言文教学质态的改善与提升。 相似文献
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"语文课程应该引导学生自觉继承中华优秀传统文化"(2017版《普通高中语文课程标准》),文言文是承载这一任务的重要载体,文言文教学更要肩负起这一重任,教师在教学中要传承传统文化,优化文言文教学。在文言文教学中增加知识积累无可厚非,关键是用什么方法能既积累知识又提高兴趣,从而实现文言文教学的有效性。皮亚杰的建构主义关于学习的理念给了我很大启发。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(7)
正如何建构和实现高中文言文的有效教学?当前,新课改对文言文的重视程度很高,我国的文言文教学历经改革也取得了毋庸置疑的成绩,但仍存在一个致命的弱点:尚未从根本上走出"慢、差、费"的阴影。有效解决问题,需多角度分析产生问题的原因。通过平时的课堂听课、师生访谈以及问卷调查,结合自己的教学实践,对十七年来高中文言文教学进行回顾和反思,分析归纳出造成目前文言文教学现状的原因主要有以下几点:第一,文言文教学目标模糊——人文性的缺失。关于中学文言文教学目标是什么,提法众多。但综观 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(8)
文言文在初中语文教材中已占到一定的比重。然而,由于文言文词语古今涵义变化较大、文言文本晦涩难懂等原因,导致相当一部分学生对此感到"头疼"。为此,教师需转变教学策略,精心设计导入环节,激发学生兴趣;创设教学情境,让学生体验文言文之新奇;运用比较归类,使学生能举一反三、触类旁通。 相似文献