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徐元红 《山西教育(综合版)》2005,(11):25-25
细节之一:校长的脸色A校长是一个很有威信的人。学校老师有过这样的形容:校长不在家,我们是老虎;校长人在家,我们是只猫。甚至有老师这样说:你别朝A校长看,一看你的心就会被吓得直跳。有新来的老师不信这个邪,结果当天就遭了殃。他告诉其他同事:校长看见我时,一言不发,双目圆瞪,脸色铁青,我的魂都被吓掉了。于是,不知什么时候起,在教师中间就有意无意地形成了一个共识:校长的脸色就是学校的阴晴表。分析:现代教育管理理论大师华莱士曾说过:“管理者最应该注意避免出现的问题是什么?是沟通和距离出现问题。从来没有一个成功的领导者会拒下属… 相似文献
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“一个校长就是一所学校”这句话有两层含义:一个优秀的校长会带出一所成功的学校;一个平庸的校长管辖下的学校也好不到哪儿去。由此看来,讨论新课程背景下的“众培”之首的“校长培训”尤其必要。面对校长不重视、培训效果不理想的校长培训现状,时间不够、资金不足、师资不强、形式不新等原因固然难辞其咎,我认为最主要的、骨子里的原因还是校长的“官”念在作祟。《中国教育报》曾经登载了一篇题为《校长不读书,教育血脉遭梗阻》的文章,我深有同感。真的是校长们连坐下来,静心地读几本书的时间都没有吗?抽点时间学习教育理论、管理理念的… 相似文献
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一、学校管理改革的策略1.人人是管理者,人人是被管理者在我们学校有一条标语:“凡是要求学生做到的,老师首先要做到而且要做好”。所以,我们管理的特点是:人人是管理者,人人是被管理者。我们的校园占地面积有108亩,天天有几百位来宾在校园内,怎样保证没有一张废纸?怎样确保任何时候校园里都是干干净净?这是一个老大难问题。每年开学,我校都要宣布一个制度:不管哪一位在校园里发现校长扔一张废纸奖励1000元,这钱从校长的工资里扣除。这样校长就不敢在校园里扔废纸。学生发现教师扔一张废纸奖励500元,其中100元由学校负担,400元由教师个人负… 相似文献
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新校长上任后，一般都要深入一线听课，以便掌握教师的教学情况。规模较小的学校，教师人数不多，校长短时间内就能听完一轮课。但是，对于规模较大的学校，校长如果沿用过去那种一节一节地听下去的“老套路”，那么要听一轮课，恐怕就需要很长时间。这样既费时又费力，还会影响其他工作。 相似文献
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都说“管事容易,管人难”。作为一校之长,在学校管理中要盘活学校人力资源,充分调动广大教师的积极性和创造性不可谓不难。面对水平参差不齐的教师队伍,校长要树立整体观念,在熟悉每一个教师的基础上,真正以“人本”理念管理学校,在乎每一个教师。校长要学会一方面指挥精通教学者投身教学第一线,另一方面帮助新教师或教育教学技能欠缺者掌握育人本领,力争后来居上,并与他们达成、维持一份动态平衡的“心理契约”。这样才能做到“人人有事做,事事有人做,人人做好事”。 相似文献
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新官上任缓点“三把火”点评 :有些新上任的校长很急于“点火”———亮出自己的“施政纲领”。殊不知 ,由于情况不明等缘故 ,很可能乱“点火” ,结果火烧得不旺不持久 ,自己也丧失了威信。新上任的校长如果精明 ,往往不急于“点火” ,而是用一段时间去“拾柴”———搞调查访民情。当了解清楚本校内部的各方面情况后 ,才与广大教职工一起去“点火”。这样 ,火才会烧到点子上 ,火才会烧得旺烧得持久 ,正所谓 :“先架一座桥 ,缓点三把火”。“下不为例”会变成“以前为例”点评 :每个学校都有各自的规章制度 ,它是管理各自学校的一个“法” ,… 相似文献
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新官上任缓点“三把火”点评 :有些新上任的校长急于“点火”———亮出自己的“施政纲领”。殊不知 ,由于情况不明等缘故 ,很可能乱“点火” ,结果火烧得不旺不持久 ,自己也丧失了威信。新上任的校长如果精明 ,往往不急于“点火” ,而是用一段时间去“拾柴”———搞调查访民情。当了解清楚本校内部的各方面情况后 ,才与广大教职工一起去“点火”。这样 ,火才会烧到点子上 ,火才会烧得旺烧得持久 ,正所谓 :“先架一座桥 ,缓点三把火。”“下不为例”会变成“以前为例”点评 :每个学校都有各自的规章制度 ,它是管理各自学校的一个“法” ,具… 相似文献
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雪涅 《小溪流(作文画刊)》2004,(4)
哈蟆村小学的泥坯房教室经过多年风吹雨打,已成了危房。村里没钱给学校盖房,村主任对校长说:“你们自个儿动动脑筋吧!”校长就开了动员会,发动全校师生都为学校增砖添瓦,有钱的出钱,有力的出力。总之,人人都不要空手,大家咬咬牙也要把新教室盖起来。 相似文献
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有这样一个真实的案例：王某被提拔当了一所学校的校长。真可谓“新官上任三把火”,血气方刚的他一上任就像要把多年积聚的能量全部进发出来,学校的空气一下就紧张了起来。开完校级领导会开中层干部会,开完中层干部会开职工大会,大会小会、长会短会接连不断;各项规章制度亲自拟订,补充了再补充,规范了再规范;凡事都得“一竿子插到底”,躬身督办;“法网恢恢,疏而不漏”,下属领导照章操办、得心应手;职工们因无懈可击,也只好惟命是从。 相似文献
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中共中央关于教育体制改革的决定中指出:“学校逐步实行校长负责制”。今就高等学校实行校长负责制涉及的一些主要立法问题作一些初步探讨。一、“校长负责制”本身与“校长”的立法问题实行“校长负责制”首先应该在教育法中确认“校长负责制”是我国在学校领导体制方面有法律效力的措施。这样就有了法律的根据。否则,必然会有很多干扰和限制,影响校长负责制的推行。 相似文献
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面对新时期教育的挑战,把学校建成一所什么样的学校,校长在新时期将面临如何的使命:是安于现状,随波逐流,不求有功,但求无过,当个维持型校长;是靠行政命令指挥一切,靠汇表、报表、数据管理学校,当个行政型校长;还是抓住机遇,迎接挑战,勇于创新,与时俱进,成为创新型校长?这是我们每一位校长都必须深入思考的问题。毛泽东同志曾经指出:“政治路线确定之后,干部就是决定的因素。”时下,社会上经常谈到:“选对一个长,救活一个厂”“找准一个人,富了一个村”,办学也是如此。我国现行的学校领导体制是校长负责制,这就决定了作为学校决策者、组织者… 相似文献
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实行校长负责制,对加强学校管理,提高办学质量,起到了促进作用。但如果缺乏民主监督。校长负责制则可能成为“一长制”,给学校管理带来消极影响。校长负责制,不是权力高度集中在校长一人手中,而应当建立一定的管理层次,权力到位,该谁管淮管,校长不越权。那种事无巨细。校长都要管、都要过问的方式。只会把校长拴在一些琐事上,校长就没有更多的时间来考虑学校的改革、发展。学校就不可能办好,校长再累也只可能有苦劳而无功劳。 相似文献
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有教师这样评价校长：四年干,三年盼,还有三年在瞎转。也有教师用“三个三分之一”来评价校长,三分之一的时间在学校工作,三分之一的时间在跑关系,三分之一的时间在跑项目。尽管这些评价有些夸张,但也折射出了中小学校长在管理中存在的问题。笔者认为,中小学校长应该实行“任期制”,每五年一个任期,连续两个任期就该从校长岗位上退下来,从事其他管理工作。 相似文献