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为了更好地进行2004年的焦点问题讨论,我们提前把明年的讨论题目告诉大家,并为大家作了一点背景分析,以帮助大家认识问题和考虑问题,请大家踊跃参加讨论。讨论问题1:新课标体育教法的创新(第一期)问题背景:新课标要求我们在运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应的五个纬度上完成中小学体育教育的任务。而我们过去的教法研究主要集中在身体锻炼和运动技能上,那么我们现有的教法是否可以适应新课标的要求呢?我们是不是需要研究和创造新的教学模式和教学方法才能适应新课标的要求呢?我们需要研究和创造什么样的教学模式和教学方法… 相似文献
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为了更好地进行2004年的焦点问题讨论，我们提前把明年的讨论题目告诉大家，并为大家作了一点背景分析，以帮助大家认识问题和考虑问题，请大家踊跃参加讨论。 相似文献
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深化体育课程教学改革要正确对待运动技能教学——对“淡化运动技能教学”的质疑 总被引：29，自引：0，他引：29
在新一轮的体育课程教学改革之中,如何对待运动技能教学的问题依然是改革的一个焦点,特别是在新课标不再规定具体教学内容后,让学生学什么运动技能和让学生学多少运动技能的问题似乎比以往更受到关注,也面临着更多的困惑。每每谈及新课标和讨论新课标的实验时,来自第一线的话题几乎都与运动技能教学有关。在这些交谈中,笔者感到有一种观点很值得商榷,那就是“淡化运动技能教学”的观点。虽然持这样观点的学者不很多,但影响很大,已经给第一线的体育教学实践带来了一定的干扰,因此笔者在此做一些讨论。一、“淡化运动技能教学”的说法是个不明… 相似文献
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体育教学的开展必须遵循运动技能的形成规律、体育知识学习与运动认知的规律等基本规律,尤其是在教学过程的组织和教学手段的选择方面。前期本刊组织了关于"课堂教学中学法的合理性"问题的案例讨论,现组稿刊发四位教师的稿件供大家学习讨论,也希望大家能够继续关注相关系列问题的讨论,并相互借鉴经验。 相似文献
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自实施《体育与健康课程标准》改革以来,各方面关注的焦点无疑都集中到了体育教师身上。体育教师在新课标实施过程中的重要作用被充分认识,体育教师在新课标的实施中应该如何做成为大家研究的重点。但当我们用系统的观点来分析新课标的实施过程时会发现:新课标的实施是在一个相互影响、相互作用的多元的整合系统内进行的,见下图。由此可见,在新课标的实施过程中不单有体育教师的作用。在此系统中除了体育教师外,尤为值得大家注意的是处于中枢地位的学校管理。学校管理的作用在于为新课标的实施提供一个可资施展的平台,这个平台的好与坏,同样… 相似文献
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新课标实施以来,对于体育课中运动技术传授、运动技能提高做了广泛而深入的讨论,传授技术、提高技能得到了广大体育教育工作者的一致认同。同时,新课标又强调加强教法改革,目前新的教学方法出现了很多,游戏化、情景化教学方法被广大体育教师在教学中经常运用,但是,这两种教学方 相似文献
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<正>研讨背景:《体育与健康课程标准》(2011年版)(以下简称《新课标》)在实验版试行十年之后应运而生。目前,各级职能部门都在组织地方教师开始新一轮的课程培训。本话题讨论就是针对一线教师学习《新课标》的过程中的所思、所得进行的,重点针对一线教师对《新课标》变化部分的理解及在教学实践中的落实和运用情况,尤其是针对过去十年课改中遇到的一些困惑进行交流探讨,为《新课标》的有效落实提供助力。研讨话题一:《新课标》有哪些新的特征,有 相似文献
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《普通高中体育与健康课程标准》（以下简称“新课标”）确立了“健康第一”的指导思想和以学生发展为中心．注重学生运动爱好和专长的形成,奠定学生终身体育的基础课程理念。为了验证在“新课标”的指导下,广州市第十三中学（以下简称“我校”）高中实施体育选项课教学模式的科学性、可行性,推广价值性作了文献资料法、调查法、实验法和数据统计法,对高中在新课标的背景下,实施体育选项课教学中相关问题进行研究分析。结果表明,在新课标背景下,我校高中体育选项课教学,体现了素质教育的要求,符合高中学生心理健康等基本规律,符合学生的主体需要,为培养和优化学生的综合体育素质提供了依据,为学生提供了广阔的发展空间。 相似文献
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一、运动安全与保护帮助的关系?【浙江·邵伟德】:体育课的安全问题一直是广大体育老师比较纠结的问题,运动难度较小的项目固然安全系数较大,但我们总不能只教没有难度的运动项目,对于这个问题,大家可以谈谈自己的看法。【山东·梁西军】:安全是第一位的,如果出了安全问题,你课上得再好,也是失败的。 相似文献
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义务教育《体育与健康课程标准》(2011版)在课程设计思路中提出:"根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标。"本期专题研究结合新课标的这一精神,围绕着"学习目标的制订"这一中心话题讨论以下的问题:"可评价原则"的特征是什么?"可操作、可观测的学习目标"的特征是什么?"学习目标"包括哪些层面?具体该如何制订?本专题研究的是学习目标的制订,但是多数稿件基本上都局限于运动技能学习目标的制订,或者说所论述的内容、案例与案例分析,以及提出的一些策略与做法,主要是针对运动技能(含部分体能)目标制订的。新课标在制订任何学习目标时要力求做到:明确具体、可观测、可评价、可操作。多数普遍作者来稿虽没有涵盖体育课程四个方面的目标,但仅就针对运动技能学习目标来看,普通来稿的稿件质量比以往来稿要高,鉴于此次专题的题目或许存在过大的可能,在组稿时栏目编辑适当将研究内容的范围缩小,以技能学习目标为主,力求为运动参与、身体健康、心理健康与社会适应的目标提供参考依据。请读者针对本期的专题稿件并结合今后的教学实践将下一步的研究继续回到本专题的讨论主方向——四个方面目标有机整合的问题上来,明年的上半年栏目仍将针对本专题进行进一步的深入探讨,以期把新课标中该问题的解读更为清晰和准确,届时欢迎广大读者在此基础之上继续投稿。 相似文献
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运用文献资料等研究方法,对新课标背景下发展学生体育核心素养的初中体育课堂进行研究。体育学科核心素养的培养是一个长期的过程,通过研究发现：发展学生的体育核心素养对促进学生健康行为、运动能力和体育品德的提升有着积极的促进意义。但在发展学生体育核心素养的教学过程中也出现了一些问题,解决这些问题我们要做到教学计划要抓早、教学目标要抓牢、教学内容要抓好、教学方法要抓巧、教学反思要抓准。 相似文献
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《电子竞技》2007,(17)
这期的讨论话题,"电子竞技赛事,敢问路在何方"有些抽象,也有些沉重。很多朋友在讨论时真情流露,让我们非常感动。而且有些朋友的观点也非常在理,尤其是大家觉得电视解禁和与网络游戏划清界限是电子竞技想要发展的必由之路。笔者很同意大家的观点,因为伴随着经济发展,社会的价值体系日趋多元化的今天,电子竞技却仍然面临着这样一个难题,就是社会认知度不高,甚至还存在着种种误解。所以电视的开禁和电子竞技成为一项体育产业而去游戏化,尤其是和网络游戏划清界线,将提高整个社会的认知度。电子竞技是年轻人的运动,但不能片面的理解为只有年轻人才能参与,只有各个年龄层的人都能认可并关注电子竞技,电子竞技才能算真正的成功,举个电子竞技可以类比的对象:极限运动。大家在讨论时更多的去关注了电子竞技本身,虽然与我这次讨论的主题有些偏离,但我觉得朋友们讨论时的一个潜台词就是电子竞技赛事不如人意是因为电子竞技的大环境不好。这样的观点我很同意,因为我也是一个喜欢用背景去解释问题的人,但这不能成为我们电子竞技赛事止步不前的理由,相反,我们应该明白一个道理,在电视没有开禁,在社会认知不可求的现在,我们不能指望其他人去体恤电子竞技,去"哄"着电子竞技,而是应该去反思一下我们自己是否做的不好,尤其是我们的赛事,被我誉为电子竞技的生命线的各种赛事也应该去明白一些道理,一些很浅显的道理。 相似文献
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如何衡量体育课的质量,这一问题应引起我们广大体育教师的重视。目前,对这个问题的意见是很不一致的。有些行政领导部门把《体育锻炼标准》的达标率和在参加运动比赛中获得锦标的多少作为衡量体育课质量高低的标准;或者把完成教材的情况,体育课的运动量、密度、运动成绩的高与低作为衡量体育课质量的标准。这样的认识是片面的,是不科学的。我想就这个问题,谈谈个人的一些看法,供大家讨论,以期引出一个比较统一的认识 相似文献