共查询到20条相似文献，搜索用时 187 毫秒
1.
学前教育评价是学前教育体系的重要组成部分,是对有关学前教育活动的各方面和各种问题进行系统检测和科学价值的判断过程。从2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称纲要)将教育评价纳入幼儿园教育工作以来,人们对学前教育评价给予了极大关注。本文拟从学前教育评价研究视角、研究主题、研究趋势几方面做一梳理。 相似文献
2.
提高学前教育质量是我国学前教育改革与发展的永恒主题。改革开放以来,教育部颁布了一系列重要的学前教育法规和规章：《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）、《幼儿园管理条例》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）,始终把提高质量作为发展的关键要务。 相似文献
3.
幼儿园教师在职培训是幼儿教师专业发展的重要基础,对促进幼儿园教师专业化发展和提高学前教育质量显然具有不可或缺的意义。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出,幼儿园教师只有通过在职培训才能不断提高专业素质,适应新时期学前教育发展的需要,而幼儿园教师在职培训的方式将直接影响到在职培训的教育效果。 相似文献
4.
5.
研究学前教育规律。探索幼儿园课程改革之路,全面贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神,一直是我区学前教育研究的重要课程。近年来,我们广开研究思路,坚持以理论为先导。以促进幼儿发展为根本．创造性地进行了课程的选择、重组和整合。构建了符合幼儿发展需要、彰显幼儿园特色的个性化的园本课程体系。 相似文献
6.
郭老师：
您好!鲥谢您提出的问题。
幼儿园教育中的评价和环境创设是幼儿园教育工作的重要组成部分,是提高幼儿园保教质量的必要手段。（（幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分（主要包括对教师教育工作的评价和对幼儿发展状况的评价两个方面）,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展, 相似文献
7.
高荣繁 《读与写:教育教学刊》2013,(20)
教育大计,教师为本。高质量的幼儿园教师队伍是保证学前教育质量的核心,是学前教育事业健康发展的根本保障。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）将＂加强教师队伍建设＂作为我国未来10年教育发展战略的首要保障措施,明确指出要严格执行幼儿园教师资格标准,切实加强幼儿园教师培养培训,提高幼儿园教师队伍整体素质,依法落实幼儿园教师地位和待遇。加强幼儿园教师队伍建设,提升幼儿园教师职业素养与专业水准,保障幼儿园教师的合法地位与待遇,是保证今后10年破解幼儿入园难问题,实现＂基本普及学前教育＂目标,满足人民群众对优质学前教育资源的需求,提高学前教育质量,推动学前教育事业健康发展的重要举措。 相似文献
8.
由北京市教委学前教育处负责、北京教科院等单位共同参与研究制定的《北京市幼儿园教育纲要（试行）》（以下简称《纲要》）,经有关专家审定,于１９９８年９月起在全市试行。《纲要》是课题组经过近两年的研究验证,在广泛征求意见的基础上形成的。它以《幼儿园工作规程... 相似文献
9.
自2001年颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）以来,10年间,中国幼儿园的教育思想、课程改革、师资队伍建设发生了哪些变化？在中国学前教育问题受到全社会关注、幼教事业即将迎来春天的此时,我们有幸采访到中国学前教育研究会理事长、南京师范大学虞永平教授,请他谈谈《纲要》颁布以来我国学前教育发展的一些情况与思考。 相似文献
10.
《学前教育》2005,(7):32-33
在推进《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的过程中，北京面临的主要问题是：市区两级教育行政部门和幼儿园的管理如何更好地为教学一线服务，为教育质量的提高提供保障？教研如何提高实效性，以有效地促进教师专业化发展？在管理中如何为相对缩小城乡、区域和园际之间在教育质量差异提供良好的政策环境？据此，确立了北京市贯彻《纲要》的总体思路：“树立以人为本的科学发展观，求真务实，创造平等、尊重的学习与研究的共同体，努力形成有助于学前教育事业全面发展的教育环境，有机整合各方面的教育资源，确保《纲要》落到实处，走出具有北京特点的学前教育内涵发展之路。”具体做法如下。 相似文献
11.
“重点发展农村学前教育”,这是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出的我国今后10年发展学前教育的任务之一。同时明确提出：努力提高农村学前教育普及程度：采取多种形式扩大农村学前教育资源,改扩建、新建幼儿园,充分利用中小学布局调整富余的校舍和教室举办幼儿园（班）：发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用,等等。 相似文献
12.
随着幼教界对幼儿园课程及其影响的日益重视与关注，幼儿园课程的理论与实践研究也在不断深入，幼儿园“快乐与发展”课程正是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《北京市贯彻〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉实施细则》，并结合北京市学前教育发展的实际需要，在努力实践尊重、适合、快乐、发展的过程中逐渐形成并得到发展，本期“课程”栏目，我们将和读者一起分享幼儿园“快乐与发展”课程的理念，实施方法和一些优秀案例。 相似文献
13.
14.
刘占兰 《幼儿100(教师版)》2015,(1):20-23
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《教育规划纲要》）的颁布,明确了幼儿园保教质量提升和师资素质提高的基本方向,随后国家出台《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称＂学前教育国十条＂）等一系列政策文件又对学前教育提出了具体要求。自此,全面提高幼儿园保教质量和师资队伍专... 相似文献
15.
赵敏 《四川教育学院学报》2006,22(12):5-6
学前教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,从20世纪80年代开始,我国学前教育评价工作开始受到广大学前教育工作者的广泛关注,迄今为止已取得了一些成就,但在理论与实践中还存在许多问题。本文拟从幼儿发展评价、教师工作评价和托幼机构教育质量的评价三个方面着手,对我国近二十年学前教育评价研究做一综述,以期为广大幼教工作者提供参考和指导。 相似文献
16.
樊倞 《云南师范大学学报(教育科学版)》2002,3(6):229-232
本文结合中国《幼儿园教育指导纲要》和日本《幼儿园教育要领》中有关当代中日两国学前教育内容的规定，对中日学前教育内容的异同进行了比较，并得出相应的结论及评价。在此基础上分析思考中国学前教育自身发展的问题。 相似文献
17.
2001年9月,教育部印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,设有学前教育专业的高等师范院校和幼儿师范学校要改革学前教育课程和师资培养方式,并主动配合教育行政部门做好宣传和培训工作。 相似文献
18.
李丹 《山西教育(综合版)》2024,(1):28-29
<正>幼儿园保育教育质量是幼儿园持续发展的生命线。经过近20多年的发展,学前教育工作逐步走上健康发展的轨道,幼儿园保育教育也进入振兴发展的新时期。在我国出台的一系列相关政策文件中,本文选择以《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）《幼儿园教育指导纲要(试行)》（以下简称《纲要》）《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）为例,对政策中有关“保育工作”的理念进行简析。 相似文献
19.
建立多元立体的幼儿园园本教研机制,不仅是保障幼儿园良好发展的现实需要,也是推进学前教育教学课程改革、促进《幼儿园教育指导纲要（试行）》落实的有效方法,还是提高幼儿园整体竞争能力、提升幼儿教师整体专业素养以及保障幼儿健康成长的重要途径。基于此,首先分析了高效园本教研的基本特征,之后结合幼儿园具体实情和教育内容,从注重实践、教师结对、专家引领三个主要方面对多元立体的幼儿园园本教研机制的建构策略进行了讨论,旨在全面提升幼儿园园本教研的有效性,为幼儿的健康成长和综合素养的提升保驾护航。 相似文献
20.
对幼儿园教育进行科学的评价,可以准确反映幼儿教育的实际状态,矫正教育过程中的一些偏差,从而促进教育目标的实现。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）虽对幼儿园教育评价提出了明确要求,但大多是原则性的条文,在具体实施过程中,对诸如评价的价值取向、要素构成及实施策略等,还需要作深人的思考。本文谈谈笔者的认识。 相似文献