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我校是直属于机械工业部的一所普通高等工程专科学校,最初创建于1915年。学校现有三系一部（机械系、计算机及管理工程系、自动化系、基础课教学部）、一院（机电学院）、一个培训中心（机械工业南京数控培训中心）,开设十三个专业。学校目前有在校生255O人,其中本科255人、专科生2O18人、中专247人;有教职工6O0余人,其中教师214人。具有高级职称55人、中级职称12O人,拥有2O多个设备先进、齐全的实验室。在长期的办学实践中,我校逐步形成了自身的办学特色:以机电行业为办学背景,以数控应用技术专业和机电一体化专业为办学重点,跟随现代科学技术的发展、走产学研合作之路,大幅 相似文献
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《昆明师范高等专科学校学报》1998,(Z1)
昆明师专化学系创建于1978年,是我校建系最早、招生最早的系之一.在党的改革开放的春风中诞生,在改革开放的大潮中发展,20余年来,高举邓小平理论的伟大旗帜,坚持面向基础教育的办学方向,走教育教学改革之路,始终把培养适应社会经济和未来科技发展的中小学教师作为根本任务经过20余年的建设和发展,已初步建成了一支方向明确、品德高尚、业务精良、数量适当、结构合理、热爱教育事业的教师队伍.现有教职工25人,其中拥有副教授5人,讲师、实验师13人,高级技工2人,助教、助理实验师5人.一批中青年教师在教学与科研中脱颖而出,具有硕士研究生学位的6人,研究生班毕业的2人,其中1人破格晋升为副教授,已有3人攻读博士或博士后.经过20余年的精心建设和快速发展,化学系不仅具有业务精良、教学经验丰富的师资队伍,而且建成了门类齐全、管理严格、制度完善、保证教学、兼顾科研,能适应三年制化学专业教学需要的、校系两级管理的化学实验室,设有无机化学实验室、有机化学实验室、分析化学实验室(含仪器分析室)、物理化学实验 相似文献
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《宁波教育学院学报》2006,8(B06):F0003-F0003
科学技术学院是宁波教育学院下设的二级办学实体，设有数学系、计算机系、自然系。学院师资力量雄厚，结构合理。教师教学、科研经验丰富，90％的教师具有中高级职称。计算机系是宁波市教育局和宁波市人事局计算机操作技能培训基地，计算机教学设备堪称一流，教学实现多媒体化和网络化。 相似文献
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《商丘职业技术学院学报》2005,4(2):F002-F002
计算机系是商丘职业技术学院第一大系，2004年通过河南省教育厅组织的计算机专家评估组评估验收，计算机应用与维护专业被评为河南省重点专业。计算机系拥有一批素质高、业务精、操作技能强的优秀师资队伍。现有专任教师112人，其中副高职称23人，双师型教师30人；在各类期刊发表论文103余篇，出版发行专业著作20余部，省部级科研成果四项。 相似文献
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《安徽科技学院学报》2016,(1)
正信息与网络工程学院于2015年7月由原隶属于数理与信息工程学院的数学系、计算机系与计算机公共教学部独立组建而成。下设数学系、计算机系、计算机公共教研室、网络工程系、计算机公共教学中心、计算科学与技术实验室、网络工程综合实验室等教研和实验管理机构。实验室总面积2000多平方米,仪器价值500多万元。学院现有专兼职教师72人,其中教授3人,企业高级工程师和高管15人(兼职),具有博士学位3人,在读博士5人。学院设有信息与计算科学、网络工程、计算机科学与技术3个本科专业,目前全日制在校本科生900余人。 相似文献
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《石家庄铁路工程职业技术学院学报》2006,(4)
石家庄铁路职业技术学院计算机系是二00一年正式成立的新系。短短的五年来,计算机系在全体师生的共同努力下,已发展成为石家庄铁路职业技术学院的大系之一,拥有先进的教学设备和雄厚的师资。计算机系现有在校生1240人,教职工38人,其中专任教师30人,有教授、副教授、高级工程师1 相似文献
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《胜利油田师范专科学校学报》1999,(4)
胜利油田师专数学系于1981年建系,现有职工26人,其中副教授8人,省部级学会会员8名。系设有数学教育、计算机教育、计算机应用三个专业,在校生305人。 建系以来,数学系以治学严谨而著称。言传身教,率先垂范已成为教职工的共识,良好的教学与育人环境,为油田地方培养 相似文献
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随着信息化的发展,媒介素养已成为衡量信息时代下人才的重要标准.作为信息产业的主要人才来源,计算机专业学生的媒介素养到底怎样值得关注.滁州学院是2004年刚升本院校,选取滁州学院计算机系四个专业学生进行问卷调查,了解他们的媒介素养现状,并进行分析,提出相关对策,具有一定的代表性.调查结果表明,实施媒介素养教育和整合现有资源是新升本院校院校提升学生媒介素养水平的最有效途径. 相似文献
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《怀化学院学报》2006,25(7):F0002-F0002
一、系部介绍怀化学院教育系共有教职工30人,专任教师23人,其中研究生学历占33%,副教授以上职称8人,教师中有省级骨干教师、省首批121人才工程人选教师和学院优秀教学奖教师数人。现有小学教育和学前教育两个本科专业、初等教育和学前教育两个专科专业,三、四、五年制三个层次和语言(中文、英文)、数理(数学与计算机)、艺术(音乐、舞蹈、美术)三个方向。其中,小学初等教育专业是湖南省优秀专业和特色专业。现有集体数码电钢琴琴房三间(80台琴),钢琴房数间,有蒙古梭利实验室、舞蹈厅、手工室、陶艺室和多间画室。在湖南和广东有能满足实习和… 相似文献
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《山东教育学院学报》2013,(2):1
齐鲁师范学院计算机系(原山东教育学院计算机科学与技术系)成立于2000年,现有教职工24人,其中高级以上职称10人,具有硕士以上学位教师18人。下设计算机软件教研室、计算机硬件教研室、计算机网络教研室、信息技术基础教研室、实验教学教研室。计算机系现有计算机科学与技术本科(含软件外包方 相似文献
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《中国职业技术教育》2004,(4)
护理系是湖北职业技术学院的特色系之一,现有教师45人,拥有副高级以上职称的15人,在校生600多人,建有系统完整的基础医学实验室、护理模拟实验室、内科护理实验室、外科护理实验室、现代教育技术实验室、多媒体监控室等校内实验实训教学基地,在校外与30多家医院和20多个社区医疗服务点建立了实习实训基地。 护理专业已有50多年的办学历史。高级护理专业2000年被湖北省教育厅确定为省级教学改革试点专业,2002年被教育部门确定为国家教学改革试点专业。 相似文献
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谭显孝 《乐山师范学院学报》1990,(4)
我校自1978年建校以来,经历了十二年的办学历程,学校面貌发生了可喜的变化.全校现有十个系十一个专业,在校学生1900人,教职工总数485人(含教师244人,其中副教授25人,讲师89人),学校占地193.5亩,建筑面积50216平方米,现有图书资料22万余册,教学仪器设备总值(以200元以上计)224.6万元,实验开出率达84%,目前学校已初具办学规模,形成了一定的培养能力.建校12年来,共为地方输送了3783名毕业生,89%的学生分到了农村区乡中学任教(只有2名分配未到岗),据多次调查统计,胜任和基本胜任教育、教学及学校管理工作的达90%以上,大约有三分之一的人已 相似文献
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《扬州职业大学学报》2013,(3):F0002-F0002,F0003
扬州职业大学管理学院是由原扬州职业大学工商管理学院,扬州环境资源职业技术学院经济贸易系,资源科学系等相关专业于2012年合并组建而成。学院组建以来,始终坚持“以规模求效益,以内涵求质量,以改革求发展,以创新求突破”的办学理念,紧扣学校发展大局,以专业（学科）建设为龙头,以师资队伍建设为重点,以学生就业为导向,走内涵式发展道路,不断提升办学品质和人才培养水平,不断增强学院的核心竞争力和综合发展实力,呈现出良好的发展态势。管理学院现有报关与国际货运、物流管理、市场营销、电子商务、房地产经营与估价五个专业,班级33个,全日制学生近1200人。建有扬州市中小企业全程电子商务技术服务平台、商务谈判实验室、营销综合实验室,电子商务和物流技术实训室、连锁经营实验室,报关货运实训平台,房地产经营与估价实验室。可供学生进行常规的专业实验和模拟操作。管理学院现有专职教师39人,其中教授、副教授等高级职称专业教师14人,博士4人,双师型教师达90％以上;拥有国家级“十一五”规划教材和教育部“十二五职业教育”国家规划教材各一部, 相似文献
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《中国职业技术教育》2005,(25)
护理专业大理卫校始建于1953年,积淀了50多年的办学经验,近年来,经过锐意改革,突破了单一的办学模式,实行学历教育与职业培训相结合,脱产、半脱产、函授、开放教育并存,中专、专科并举,形成了以学校自主办学为主体,上挂横联下辐射的办学格局。学校现有教职工180人,专任教师102人,其中高级职称教师35人、中级职称教师46人。教师中既能从事临床工作,又能上讲台授课的“双师型”人才占58%。学校设有医学专业、医学基础、普通文化3大学科,10个教研室;有一所综合性附属医院;有各类实验室18个;建成了计算机多媒体系统、NT网络教学系统、教师备课… 相似文献
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《濮阳职业技术学院学报》2007,20(3):F0003-F0003
建筑工程系是一个文理兼容、涉及专业面宽、发展前景良好的教学系。现有专兼职教师32人,其中高级职称占40%。2006年该系新生报到率超过100%。现有24个教学班,在校生850人。开设有建筑工程技术(含五年制)、建筑装饰技术、工程造价管理、工程监理等四个专业;建有专业机房、多媒体教室、土工实验室、建材实 相似文献
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高职院校计算机文化基础课程个性化教学的实现 总被引：1，自引：0，他引：1
计算机文化基础是高职院校非计算机专业的一门计算机基础课程,属计算机方面的入门课程。通过本课程的学习,学生较系统地了解计算机的基本知识和常用的微机操作技术,提高计算机文化素质,为今后进一步的专业学习打下良好的基础,适应未来发展的需要。不同专业的学生对计算机基础的能力要求是不同的,学生基础水平的差异比较大,教学过程中教师应该根据不同的学生能力水平和专业需求实行个性化教学,制定个性化的培养方案。 相似文献