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1.
补爱华 《开封教育学院学报》2013,(7):40-41
探讨了在大学英语教学阶段开设选修课的意义、具体的指导原则以及拟解决的关键问题等。作者认为,在大学阶段增设不同类别、内容充实、各具特色的大学英语选修课程,能满足学生对英语学习的需求,真正做到因材施教,实现个性化学习、差异化教学。 相似文献
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近年来,大学英语界及相关决策机构越来越关注这样一个问题,即如何建立和完善行之有效的大学英语提高阶段的大学英语拓展系列课程体系,以满足新时期学生对语言学习的需求以及国家和社会对人才培养的需要。与此同时,大学英语拓展系列课程在选、修、教的过程中,还存在许多问题和挑战,使选修课不能很好地达到预期的目的。本文在分析选修课实际操作过程中所存在问题的基础上,提出自己的建议,希望对于解决高校选修课的选、修、教存在的矛盾有所裨益。 相似文献
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冀玲惠 《牡丹江教育学院学报》2015,(3)
随着人才市场竞争日益激烈,社会对高素质复合型人才的需求不断上升。而为非英语专业大学生提供多样化、实用性强的选修课在某种程度上满足了人才培养的需要。分析通过四级考试的非英语专业学生对大学英语提高阶段选修课程的目标需求和学习需求,有助于进一步优化选修课师资队伍、教材、教学方法及评价体系等,为建设能满足学习者个性化学习和发展需求的大学英语选修课课程体系提供参考。 相似文献
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在大学英语提高阶段开设大学英语拓展课程是大学英语教学改革的必由之路。本文从大学英语拓展课程的理论基础出发,结合大学英语拓展课程的实践,从大学英语拓展课程设置、教学模式、评估体系、教材体系等方面对大学英语拓展课程体系的构建进行探讨,并提出对策与建议。 相似文献
5.
蒋晓霞 《新疆教育学院学报》2008,24(4)
大学英语教改后,学生的英语学习兴趣得到了提高。但部分学生的学习动机仍需进一步激发,学习目的需进一步明确。笔者认为基础阶段的英语学习如能和专业相结合,则更能提高学生的英语学习效率。为此而进行的一次实验表明学生对这种方式有很高的认可度。笔者因此对教改在课程设置方面提出了相关建议。 相似文献
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本文通过口头调研和问卷调查两种形式,针对河南高校大学英语后续课程有无设置的必要性,各高校是否已经开设后续课程,教学中的课程设置、教学模式、管理方式、师资培训等方面展开调查,较为全面地了解了目前河南高校大学英语后续课程的状况。调查结果表明,开设大学英语课程是顺应广大师生的一致愿望的,它能帮助学生从基础阶段的学习到依托专业优势成为复合型应用型人才的转变。在此调查的基础上,本调查报告为大学英语后续课程的课程设置、教学模式、管理方式、师资培训等方面提出了若干建议。 相似文献
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谢艳红 《忻州师范学院学报》2015,(1):107-111
本研究对普通本科院校360名非英语专业学生进行了问卷调查,旨在了解学生在通过大学英语四级考试或完成大学英语基础阶段的学习后,对大学英语后续课程的需求情况。调查发现,与重点院校的学生一样,普通本科院校的学生对大学英语后续课程也有强烈的学习需求,但具体需求又具有自己的特点。文章最后基于需求分析,对普通本科院校大学英语后续课程的课程设置、教学内容、教学目标、教学方法等方面进行了思考。 相似文献
8.
随着高中毕业生英语水平的逐渐提高,单一的大学英语基础课程已难以满足学生的学习需求。调查结果显示,作为大学英语基础课程的补充和完善,大学英语后续课程的开设是顺应学生学习需求的。学生迫切希望通过英语后续课程的学习来提高自己的英语综合应用能力,以满足专业学习和就业需要。 相似文献
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网络环境下的大学英语后续课程的延伸——以ESP课程教学设计为视角进行分析 总被引：1，自引：0，他引：1
李侦 《赣南师范学院学报》2011,32(2):135-137
大学英语后续课程教学是对基础阶段大学英语学习的补充和完善。网络ESP课程教学是对教育部提出的"计算机和课堂的英语教学模式"相结合的教学模式的一个成功创新,是大学英语后续课程的重要组成部分,能够更有效地促进学生达到"较高要求"和"更高要求"。 相似文献
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本文主要研究如何有效设置和实施大学英语拓展课程。该研究以辽宁石油化工大学的大学英语拓展课程建设为例,在输出驱动假设理论框架的指导下,从课程体系、教学模式、教学评估、教学管理四个方面对大学英语拓展课程的设计和实施分别论述,探索大学英语四级后续课程的设置和建设的具体路径和方法,以期对普通高等院校本科高年级阶段的大学英语教学工作有所启发。 相似文献
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视听课程是大学英语基础课程之一,有助于提升学生的英语听、说能力,帮助学生打下扎实的语言基础。但当前视听课程依旧以传统课堂教学为主,教学效率较为低下,学生的英语水平也始终无法得到有效提升,因此该课程可以采用“混合式学习”教学模式,将课堂学习和线上学习结合起来,从而提高英语学习效率。混合式学习模式重新构建了师生间的关系,创新了教学方式,利用信息技术赋能大学英语教学,从而解决大学英语视听课程中存在的一些问题。 相似文献
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文章以一所地方应用型本科院校的大学英语课程改革为例,通过问卷调查研讨该校大学英语学习现状及大学英语后续课程改革。文章对1629名一年级下学期学生的英语学习现状及对后续大学英语课程的需求进行调查研究,结果表明:大部分学生的英语基础亟待提升,学生对基于网络平台的课外自主学习持积极态度,在大学英语后续课程的需求方面学生倾向于选择实用型课程。同时,笔者对该校大学英语教学及后续课程开设提出了建议,以期能给兄弟院校提供参考。 相似文献
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大学英语选修课程体系进行立体化建设,能激发教与学的积极性,体现“以用促学,以用导学”的原则,真正体现把成才权交给学生。大学英语立体选修课程体系包括大学英语预修、大学英语通识选修、任意选修、英语专业辅修课程和专业英语、双语课程体系。选修课程体系的五大系列以培养英语综合运用能力为导向、以个性化教学为特征和现代技术及网络课程为技术保障三大特征,增强了人才市场的竞争力,满足我国经济和社会发展的需要。 相似文献
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汲寿荣 《黑龙江教育学院学报》2011,30(7):170-171,184
地方高校在大学英语提高阶段开设拓展课程不但符合大学英语教学改革的大趋势,而且具有一定的理论依据和可行性,然而目前地方高校在实施拓展课程过程中出现的各种问题值得人们深思.因此,如何更好地在地方高校开展大学英语拓展课程教学,有待于大学英语教师共同来探索. 相似文献
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设立英语桥梁课程是网络环境下大学公共英语课程改革的方向之一。英语桥梁课程目标属于阶段性教学目标;设计理念为通过网络与课堂相结合的教学模式,实现网络环境下专业文化和英语文化的结合,实现语言学习、学科教育和专业渗透的自然过渡与充分融合;设计路径为通过跨学科的言语内容培养学生的思维。英语桥梁课程包括核心课程和特设课程两个模块,具有整合性、自主性、个性化和网络化等特点,能拓展大学英语教学的发展方向。 相似文献
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本研究以广西外国语学院非英语专业学生为研究对象，旨在从英语学习自主性、英语知识和技能、非语言技能、英语学习情感和价值塑造这五个方面探究课程思政项目化在大学英语教学中的有效性。研究数据显示，课程思政项目化对非英语专业学生的外语学习有一定的积极效果。本研究希望能为新时代大学英语课程思政建设和研究提供一些参考。 相似文献
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语言既能习得也会磨蚀,提高和巩固习得来的英语能力,减缓和防范英语磨蚀是英语教育者必须面对的难题。大学英语作为英语学习冲刺阶段,对提高和维护学生英语能力负有重要使命。针对语言磨蚀的本质特征及诱发因素,有效防范英语磨蚀,建设大学英语应该开设后续课程,并就课程的开设提出了相关建议。 相似文献
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针对学生认为“在大学英语课堂里学到的不如中学”这一现象，我们对中学和大学英语教与学的各个方面调查了在校大学生的看法。定量、定性分析结果表明：（一）从中学进入大学，影响英语教与学的主要因素发生了变化，在中学依次是教师、学生、教材．教学管理，在大学依次是学生、教师、教学管理、课程设置：（二）影响大学英语教与学的四大要素——学生、教师、教学管理和课程设置，岢未能有效地发挥其在该阶段应该发挥的作用．最后，作者指出在学习阶段的转换中，有效地实现学生角色的转换、教师角色的衔接、教学管理和课程设置的衔接是解决问题的关键，并提出了改齿当前大学英语瓣学的具体措施。 相似文献