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黄兰秀 《中国科教创新导刊》2014,(3):241-241
学困生主要表现为：基础差,学习没有积极性.教师在教育过程中必须深入解学困生;通过情感激励,唤起学困生的自尊心;坚持正面教育,切记不得挖苦、讽刺学困生;为学困生创造机会,让他们展示自我;采用适当方式,感化学困生.总而然之,教师要给学困生无限的关爱,让他们在爱中成长. 相似文献
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如何引导学困生一起来探究学习数学,做一个学困生也喜欢的数学教师呢?关键在于在教学中要关爱学困生,发掘他们身上潜在的"闪光点";利用作业批改评语,调动学困生学习积极性,架起师生之间心灵的桥梁,给他们一个重新跃起的机会;俯身倾听学困生的心声,与他们进行心与心的交流.总之一句话,"用爱心点亮学困生的心灵". 相似文献
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随着素质教育的深入开展,学困生已成了教育界普遍关注的热点。如何在思品课教学中对学困生实施教育,培养他们自信自强,教会他们学会学习,近年来,我在教学实践中做了一些探索。一、帮助学困生树立信心学困生的学习成绩比较差,他们往往对学习缺乏兴趣,对自己缺乏信心,针对这种情况,我首先着力帮学困生克服心理障碍,树立自信心。1.让学生感受到爱心。爱是人类共同的语言。在与学困生相处中,我注意给予学困生更多的微笑,放松他们紧张的心情,消除其心理畏惧感。同时,我着力做好学困生家长的思想工作,做到常联系,多交流,提醒他们正确关爱、帮助孩… 相似文献
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在课程改革深入推进的今天,学困生依然存在。为什么会有学困生？他们学习中遇到了怎样的困难？只要留意一下,我们就会发现,学困生上课精神涣散,小动作特别多,如果不做小动作,他们就在发呆,总之,他们的注意力不在课堂上。 相似文献
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学困生是班级中不可忽视的一个群体,而导致他们成为学困生的主要原因是非智力因素,教师应关注学困生的非智力因素的培养。提出了在数学教学过程中培养学困生非智力因素的一些方法。 相似文献
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黎燕雅 《中国基础教育研究》2010,6(4):90-91
要做到轻松地转化学困生,让他们轻松地学习英语,笔者认为先要了解学困生的特性,做到“因材施教”;在课堂教学中要注意分层次教学,调动学困生的学习积极性;注意在课堂教学中激励学困生,使他们找到学习英语的乐趣与自信,变厌学英语为爱学英语。 相似文献
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本文阐述了我在平时的教学过程中对学困生的关注和转化。我在课内、课外以及心理三个方面对他们进行了观察与研究,并且针对他们的表现特点采取了相应教学措施,即注重对学困生的情感教育;在课堂上留给学困生一定的空间;培养他们学英语的兴趣,及时指导学困生掌握有效的学习方法来转化他们,取得了一定的成效。 相似文献
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多给学困生一些爱心,让爱的阳光温暖学困生的心灵,让爱的雨露滋润学困生的学习和成长,积极探索新方法和技巧,或许一个伟大人物就在您的手中诞生!在十多年的教学生涯中,我深深地体会到：转化一个学困生比培养一个优等生更重要,尤其是在学校全面推进素质教育的今天,我们更要讲究策略,给学困生以无限关爱,课堂上帮他们找到自己的位置,课下用爱撑起他们的天空,让他们在爱中快乐成长。 相似文献
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赵玉兰 《中国科教创新导刊》2012,(12):219-219
在教学中,会碰到一定数量上的学困生.老师们常谈的一个共同话题是:“如何使转化这些学困生？”所谓的学困生是指智力身体正常,但学习困难.用爱心唤醒他们的心灵,用赏识感化他们的行为,用褒奖鼓励他们前进,促使他们摆脱“学困”健康地茁壮成长. 相似文献
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李尔娜 《中国科教创新导刊》2013,(9):148+150
在学校中有很多这样的学生:他们学习成绩差,又不遵守课堂秩序;他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁;他们对学习不感兴趣,上课不注意听讲,无视家长的教育,无视教师的批评还当堂顶撞教师。我们称之为学困生。本论文旨在探讨学困生的特点,以及针对中学阶段学困生自身存在的特点,英语教师应采取的教育、教学策略;英语教师用爱心传递能量,去培养学困生对于英语学习的兴趣,帮助学困生逐渐获得英语学习上的自信,从而扬起学困生今后学习的风帆。 相似文献
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合作学习在教学中取得了很大的成效,学生能力得到了发展。但在小组合作学习中,怎样关注学困生,才能既照顾他们的学习情绪,又培养他们的学习习惯呢？首先要激发学困生的参与兴趣,培养参与意识;其次要关注学困生的交流权,适时创造交流的机会;再次要培养学困生的自信心,帮他们树立起成就感,增强参与意识;最后开展竞赛,使小组成员将个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来,增强学困生的责任感,提高合作学习效果。 相似文献
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正在十几年的教育教学工作中,我深深地体会到:要想提高学困生的学习成绩,帮助学困生树起学习自信心是关键。尊重、信任和理解,就能擎起学困生成才的天空。一、尊重对待学困生,我们要做他们的朋友,充分尊重他们,尊重他们的人格和尊严。在现实生活中,给他们充分表现自己的机会,鼓励他们敢于想、敢于做。面对他们不良的行为,老师要给予正确的引导与教育,切不可把鄙视的目光投向他们。要引导他们找到自己的位置,让他们明确自己前进的目标,给予他们前进的动 相似文献
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<正>在小学语文教学工作中,学困生是教师必须高度关注的群体,这一部分教学对象学习成效的高低直接关系语文整体教学效果的强弱。对于学困生而言,他们更需要来自教师的关心呵护与帮助,他们才是教学中最需要关注的群体。教师在语文教学中要倾注更多的情感关怀,让学困生在和谐的氛围中学习,并整合力量帮助学困生提高学习技巧、夯实学习基础,更好地开展语文学习活动。一、营造和谐氛围,激发学困生学习兴趣浓厚的学习兴趣是学困生开展语文学习的重要促进因 相似文献
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刘翠霞 《延边教育学院学报》2013,(1):105-106
教师不能只关注学习优秀的学生,而忽视甚至放弃学困生．对学困生这个特殊的群体,教师应该正确认识他们,研究他们,因材施教,做好学困生的转化,为他们终身发展奠定基础．教师要尊重学困生,帮助学困生树立自信心;要多鼓励学困生,让学困生体验到成功的快乐;要倾注爱心,使学困生亲其师而信其道;要与家长携起手来,共同完成学困生的转化。 相似文献
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随着教育改革的深入,新的教育理念不断出现,如创新教育、学质教育、愉快教育等,面对新的教育理念,我们如何正确对待学困生呢?这是摆在我们教育工作中亟待解决的一大难题。根据多年的教学经验,发现学困生不是绝对的,作为教师有义务、有责任使每一个学生健康成长,尤其不能丢下一个学困生。事实证明,学困生是可以转化的,下面浅谈几点学困生转化方法:一、爱感化学困生对于学困生,教师首先要用真挚的爱去启动他们紧闭的心扉,从思想上、情感上、关心爱护他们,给予其真诚、信任,使他们感到老师器重自己,没有丢下自己。千万不要用恶语刺伤他们,只要老师动之以情,晓之以理,学困生就一定会赶上来。二、微笑面对学困生给学困生一点微笑,创造轻松、愉快的气氛环境,消除学困生的畏惧感。学困生往往比一般学生敏感,且更看中教师的一言一行、一举一动,他们会根据教师面部表情的喜怒哀乐,来判断自己在教师心目中的份量和地位。当学生在学习上表现吃力时,教师不妨做他们的助手,面带微笑,帮助他们分析、探究,及时给他们信任、鼓励的眼神,善意、和蔼的表情,使他们在轻松愉快的环境中积极学习。三、善于捕捉学困生的闪光点每一个学生,都有他们的闪光点、特长,学困生也不例外,教师应抓住学困... 相似文献
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当前,在我们的教学实践中,往往会出现一些学困生,他们的思想品德、纪律、学习成绩等都比多数同学落后一些。由于他们的存在,我们就不能不面对他们进行分析、思考,谋求解决的途径。笔者通过多年的探索实践,从学困生的成因和转化方面谈一点自己的体会。一、学困生形成的原因(一)缺少爱的呵护教学中教师没有对学困生照顾到或者被冷落了,被冷落的学困生对教师有反感情绪,逐渐对学习产生消极厌倦,既使是学困生有 相似文献
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蒋敏杰 《中国科教创新导刊》2007,(23):152-152
在数学学习中有相当的"学困生",而做好"学困生"的转化是提高数学质量的重要措施,"学困生"的转化也要讲究策略,要以素质教育的培养目标为原则,给他们更多的关心、支持和帮助,让他们有克服数学学习上任何困难的信心. 相似文献
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徐飞飞 《宁波教育学院学报》2006,8(2):67-68
“学困生”的自信心问题常常困扰着教育工作者,如何提高“学困生”的心理素质、增强他们的自信心,应当成为教育工作者关注的不可忽视的问题。教育实践中不乏成功增强“学困生”自信心、摘掉“学困生”帽子的案例,教师对“学困生”的理解和爱护,及时地表扬他们的进步,是帮助“学困生”摆脱自卑心理的一剂良药。 相似文献