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《中国职业技术教育》2011,(Z1)
富平城乡建设高级职业中学、富平县技工学校(王寮职中)是政府部门批准成立的一所全日制公办学校,是陕西省职业教育先进单位。学校先后被确定为陕西省农村劳动力转移培训阳光工程基地,陕西省就业培训定点机构,陕西省建设职业技能培训定点机构,西安建筑科技大学继续教育学院富平函授站,富平县工学结合,勤工助学零学费入学办学模式实施单位。 相似文献
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一、杭州市农民工培训现状1、培训市场初具规模。目前,农民工培训已得到各级政府的重视,各地、各级政府均充分利用现有教育资源,指定一批技工学校、职业院校、社会培训机构作为农民工技能培训定点单位。杭州市还鼓励各行业与大型企业开设农民工学校。 相似文献
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杨帆 《陕西教育学院学报》2012,(3):12-14
调查选取陕西省农村中小学校长培训现状进行研究,从管理机制、培训机构、校长自身三方面分析了陕西省农村中小学校长培训工作存在的主要问题,以此提出优化农村中小学校长培训的建议。 相似文献
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何天雄 《思想理论教育(上半月综合版)》2014,(6):99-103
高校辅导员培训和研修基地经过七年的建设取得了一定成绩,同时也存在着不容忽视的问题。从教育行政管理部门、培训实施机构、培训学员和送培学校四个不同参与主体审视基地建设,应采取的措施有：教育行政管理部门应建立多样化的评估方式,构建多元化评估主体;培训实施机构应建立培训“师资库”,健全培训质量测评考核机制,建立调研反馈与跟踪回访制度;培训学员应提高思想重视程度,注重理论与实践的结合,努力成为思想政治教育专门人才;送培学校应建立相应的约束、反馈机制,以及时了解培训学员在培训期间的学习情况。 相似文献
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天津市静海县教师进修学校课题组 《天津教育》2014,(10):38-39
静海县教师进修学校（以下简称＂学校＂）作为静海县唯一承担中小学干部、教师教育的培训机构,近年来就如何加强机构建设、创新培训模式、有效整合各类资源、提高培训针对性和实效性、加快教师专业化成长等方面做了积极的探索与实践。 相似文献
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当前陕西省中小学校长培训实行分级分类管理,建立了省、市、县(区、市)三级培训网络。经过20年的努力,陕西省中小学校长培训工作取得了长足进步,但要推进培训事业的进一步发展,迎接新的机遇和挑战,我们必须对当前的培训进行深入剖析,使之更加科学、高效。一、校长培训存在问题分析1.培训管理机制不健全,缺乏有效监管。《陕西省教育系统干部培训十一五规划》规定:各级教育行政部门要加强对培训机构和培训工作的领导,‘一把 相似文献
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教育会诊式易校蹲点是根据校长培训的目标和要求,运用管理理论,以观察、诊断、分析和评估一所学校的管理为主要方法,有效地组织培训的一种系统运作方式;易校蹲点在分组方式上有同质分组和异质分组两类;在蹲点学校的安排上有定点学校和非定点学校两种;易校蹲点对提高校长培训的实效性,促进学员之间相互学习、相互交流、共同探讨、共同提高具有重要意义。 相似文献
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山东省莱芜市把开展就业创业培训作为提升劳动者就业创业能力,促进劳动者就业创业的根本措施,通过发放"培训券"的方式,在全市大力实施免费"全民就业创业培训"工程。着眼提升培训质量,积极创新培训模式,灵活开展培训。一是开展定向培训。指导定点培训机构根据产业发展特点和 相似文献
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《中国培训》2014,(7)
正大专+高技尽显就业优势本科+技师成就高级蓝领南通工贸技师学院(南通市工贸高级技工学校)隶属江苏省南通市人力资源和社会保障局,创建于1979年,以培养中、高级技术工人和技师、高级技师为主,集学历教育、职业培训、技能鉴定为一体,系国家重点技工学校、国家高级技工学校、全国职工职业技能实训基地、国家级高技能人才培训基地建设项目单位、"国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划"项目建设学校、江苏省首批创业培训定点机构、江苏省高级技师统一鉴定定点机构、江苏省技工院校技能大赛集训基地、南通职业技能公共实训中心、南通市机械高技能人才培训中心、南通市高技能人才培养基地。学院占地221亩, 相似文献
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加强教育干部培训机构核心能力的建设 总被引：2，自引：0，他引：2
张晓钟 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(9):53-54
加强教育干部培训机构核心能力的建设,是全国各级培训机构共同关注的热点问题。加强教育干部培训机构核心力量的建设,必须提高培训领导者的认识,必须建立一支高水平的培训教师队伍,必须进行培训内容和培训方式的创新。 相似文献
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杨晓奇 《中小学信息技术教育》2008,(4):74-76
校本培训是以中小学教师任教学校为主要基地,以教师和学校的发展为要义,以实践与合作为主线,由校长、教师、学生共同参与,充分利用校内外资源,直接服务于学校、教师、教学的教师在职培训活动,追求的是校内人力资源开发的最大化,注重教师能力建设,着重探讨教师教育教学实践中遇到的实际问题。受学校自身建设的制约和影响,加之现有的教师培训机构大多居于城市,远离学校的培训就成为目前农村教师培训的首选。然而,农村教师外出培训需要大量的财政支持,加之农村教师数量短缺,教学任务繁重,没有时间和精力参加各种培训。 相似文献
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1．校本培训：是指学校根据自己的发展战略,以学校为主要培训基地,在对学校教师的现状与潜力进行系统评估的基础上,充分利用校内外的各种资源,通过自行规划设计或与专业研究机构、研究人员合作等方式开展的旨在满足学校需要及教师需求的培训活动。校本培训的主体是教师,它实现了对“以大学或师资培训机构为基地”的传统培训模式的扬弃。 相似文献
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吉咸乐 《伊犁教育学院学报》2004,17(4):56-59
加强市级培训机构建设是促进教师队伍专业化的重要保证。针对目前市级师资培训机构建设存在着的“软肋”状态，要提高认识，重视市级培训机构建设；加强市级培训队伍建设，促进培训队伍专业化；推动内部改革，促进培训管理科学化、人本化。 相似文献
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职业学校和职业技能培训机构拥有不同的组织运作方式,从纯经济学的角度来分析,培训机构可能比中等职业学校拥有更低的成本和更高的收益,所以存在中等职业学校向培训机构的组织运作方式转变的可能性.但是,从组织社会学的角度来看,在现有的政策制约和经济社会背景下,中等职业学校和培训机构有不同的组织运作方式,二者是不能相互替代的,尤其是培训机构不能取代职业学校. 相似文献
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关于县级教师培训机构能力建设的调研与政策建议 总被引：1，自引：0，他引：1
钟祖荣 《北京教育学院学报》2012,(2):1-4
县级教师培训机构在农村中小学教师队伍建设中具有不可替代的地位和作用,是农村教师发展最经常、最基础的支持部门。但目前县级教师培训机构存在一些问题,其性质与功能定位需要落实,人力、财力等教师培训能力需要加强,培训工作水平需要提升。因此,需要制定教师培训机构的办学条件标准,加大基础建设和培训经费的投入力度,加强对县级教师培训机构的整合与建设,并针对农村教师培训需求,提高培训的质量和专业化水平。 相似文献
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学校和培训机构拥有不同的组织运作方式。从纯经济学的角度来分析,培训机构可能比学校拥有更低的成本和更高的收益,所以存在学校向培训机构的组织运作方式转变的可能性。但是,从组织社会学的角度来看,在现有的政策制约和文化环境下,学校选择现有的运作方式,是最合理、最能适应社会环境的。所以,在现有制度环境不会发生重大变化的情况下,学校不会变成培训机构的组织运作方式。 相似文献