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小学语文考试,目前存在着重知识考查,轻智能开发;重笔头练习,轻口头测试;重卷面分数,轻实际水平的倾向。 改革小学语文考试,突破口就是克眼“三重三轻”,做到“三个结合”。 一、考查范围要做到课内与课外相结合。考试要“以本为本”,然而,也应把课外阅读内容适当地划入语文考试范围,比重以不超过30％为宜。课外阅读的考查以平时检查为主,一般凭统计数字评定成绩,也可以通过“智力竞赛”、“读写竞赛”来进行。 二、考试形式要做到口试和笔试相结合。语文口试可单独进行,也可结合平时的教学活动和竞赛活动(如提问、复述、背诵、 相似文献
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一、提出问题的依据当前小学数学成绩的考查与评定存在着“四重”,“四轻”(重总结性考查,轻阶段性考查和平时考查;重笔试,轻口试和操作;重知识,轻能力;重智力因素,轻学习品质)的状况,造成学生负担过重及其他教学弊端。凭一张试卷判定教学效果的优劣,具有一定的偶然性,不利于全面贯彻党的教育方针和学生智力的发展,不能全面客观地评估教学工作。为了有效地发挥考试与成绩评定的反馈、诊断、教育、评价功能,我们于1988年初在进贤门小学进行 相似文献
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传统考试类似科举,弊端有五:其一,重笔试轻口试;其二,重闭卷轻开卷;其三,重期末轻平时;其四,重知识轻能力;其五,重教师轻学生。一句话,一张考卷定乾坤。这种考试只能换来“高分低能”的畸形人才。何以言之?因为它不科学。第一,这种考试可靠性不大。以笔试的方式,在单位时间进行测验,其内容总是有限的,不能真实地反映学生水平。第二,这种考试无形中造成学生不健康的学心理,即不重视平时的训练,考 相似文献
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口试应参与中学英语教学活动 总被引：1，自引：0，他引：1
中学英语教学“不仅要进行书面检查,而且要测试听力和口语能力”。这是新颁布的《全日制中学英语教学大纲》中对英语教学提出的新要求。本文拟就“英语口试”谈几点想法,供同志们参考。传统的英语考试重知识,轻能力;重记忆,轻运用;重书面,轻口头。它促使教师满堂灌,学生拼命背。课堂教学的基本模式是:老师讲,学生记,课后背。显然这是有悖于英语教学的目的的,新大纲明确提出在中学英语教学中进行口试,把口试与笔试结合起来,使考试从传统的以考查知识为主,转到以考查能力为主。这无疑将对中学英语教学改革起着巨大的促进作用。依据新大纲对中学英语教学听说训练的基本要求,各年级口试的基本要求如下: 初中一年级:能听懂教师的课堂用语,能运用 相似文献
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笔者是名小学语文教研员,有机会到一些农村小学进行教学现状调查,发现目前小学语文学生成绩考查存在不少问题,主要表现是“四重四轻”,即在考查内容上“重知识轻能力”;在考查题型上“重单项轻综合”;在考查形式上“重笔试轻口试”;在考查方法上“重定期轻平时”。究其原因是多方面的,但主要是受传统考查思想的影响。现就这几方面谈谈个人看法,求教于同行。 小学语文教学大纲指出:“考查的目的在于检查语文教学效果,促进学生学习的积极性,改进教学,提高质量。”为达到这一目的,笔者认为学生成绩考查应该做到“四个结合”: 相似文献
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传统的考试方法有口试、笔试和实际操作三种,可近年来时兴的只有单一的笔试,一张卷子定升降。这种考试方法是有片面性和局限性的。我们感到拼音和普通话的技能,笔试考查不了,朗读和口头表达能力,笔试考查不了,口算和珠算能力,笔试考查不了。基于上述原因,我们对考试方法作了一次改革的尝试,实行口试与笔试同时并举,分单项进行全面考试。口试项目:语文科有拼音,查字典,用普通话表情朗读,背诵,复述等,数学科有口算、珠算、概念、性质、法则、公式等。口试命题内容根据不同年级各有侧重。如语文,低年级以拼音、用普通话朗读、说话为主,三、四、五年级以查字典,朗读,背诵、复述为主。利用早读时间分别进行口试。 相似文献
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闻富强 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z6)
(1)改革考试内容和考试办法。在重视学生“双基”考查的同时,注重对学生良好行为习惯及发展能力等非智力因素和特长的考查。取消期中考试,变单一的笔试为笔试、口试、实践操作相结合,允许学生进行二次补测。(2)改革评价内容和评价方法。取消百分制,实行等级制。将学生自评、互评,家长评,教师评相结合。(3)改革旧的评语模式。对传统评语模式进行改革,力求做到“三化”和“三性”。“三化”即个性化、情感化、规范化。“三性”即激励性、针对性、期望性。评语过程分为三步:首先是学生自我评价,其次是小组评议,最后由班主任在征求任课教师意见… 相似文献
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考试改革的关键在于考试形式的变革。因此 ,我们一直把改形式单一的笔试为“口试 +笔试 +综合试”三结合形式作为我们的考改工作思路 ,并在小学数学、语文两大学科不断进行充实、改进 ,初步积累了一些经验 ,探索出了一种较为可行的“三结合”考试形式。一、口试 :抓表述口试采取平时与期末相结合的形式 ,保证每个学生每一学期测试一次 ;数学、语文测试时间分别为 10分钟。重在突破学生的口语表述 ,以期提高学生的分析问题、解决问题的口头表达能力和弥补单一笔试的不足。数学学科的口试分为“速算”、“概念的理解”、“应用题分析”三个方… 相似文献
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课程评价是学校教育活动的基本环节，也是保证学校教育活动朝着正确的方向发展的重要手段。我国传统的一张试卷定终身的考查方法，存在着很大的片面性，这种考试只能考查学生的双基掌握得怎么样，不能体现学生学习的具体状态。目前小学数学教学评价存在五重五轻的弊端，即重笔试，轻其它（口试面试等）；重阶段，轻对平时教学过程的了解；重知识，轻能力；重双基，轻情感；重老师的考核，轻学生自己的评估。 相似文献
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实施素质教育,其中一个很重要的内容就是改革考评制度。针对我校语文考试中存在的重知识、轻能力,重考试、轻考查,重笔试、轻口试的倾向,我们从1994年秋开始,尝试改革语文考评制度,取得了可喜的成绩。下面,将我校的一些做法简介如下。一、改革考评内容,变只重知识为知识能力并重。传统的语文教学,一张考卷定乾坤,老师为分数而 相似文献
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田晓红 《思想理论教育导刊》2002,(8):58-59
以往“两课”的考试一般都采用笔试的方法。笔试以其形式统一、试题广泛的特点 ,对检测学生掌握知识的程度 ,具有较好的作用 ,但也有一定的弊端。为此 ,我们在“毛泽东思想概论”课教学的实践中 ,对考试方法进行了改革 ,实行口试制度。通过试行 ,证明这种方法对于促进教学改革 ,提高教学质量 ,促进考风学风好转具有明显的促进作用。一、实行口试的必要性和意义１ 深化教学改革的需要。教学改革包括教学内容、教学方法、教学手段、考试方法等方面的改革。考试方法的改革对推动教学改革具有重要的作用和意义。２ 提高学生能力的需要。口试要求… 相似文献
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论研究型教学的考试方法研究与实践 总被引：6，自引：0，他引：6
以钢结构课程研究型教学为依托,探讨与之适应的考试方式方法。采用课堂随机口试、平时测验（开卷笔试加讨论）、期未考试（有限开卷笔试）等多种方式有效结合的考试方法,学生“全过程参与”教学,考试贯穿教学的全过程,避免了“一卷定终身”的弊端。课程成绩由平时成绩（课堂随机口试、平时测验、参与命题）和期末考试成绩两部分组成。以考试为“指挥棒”,转变师生教与学的观念,教师的教,重在引导学生“全员参与”探索知识;学生的学,重在“主动探索”新知识的发生过程。 相似文献
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学生成绩的考核与评价是教学中不可缺少的环节 ,是检查教学质量的重要手段 ,它具有导向、激励、反馈、调节等功能。目前 ,在“应试教育”的“指挥棒”指导下 ,评价内容上重课内 ,轻课外 ;重记忆 ,轻能力 ;重“标准答案” ,轻创造“火花” ;重智力因素 ,轻非智力因素。评价形式上重考试 ,轻考查 ;重书面答题技能 ,轻口头和操作技能。考试分数成了评价学生成绩的唯一依据 ,严重地影响了学生全面素质的提高。物理教学大纲 (试用修订版 )要求 :“考核应坚持既考查基础知识 ,又考查基本能力的原则 ,不仅要把笔试成绩作为评定学生学习水平的依据 ,… 相似文献
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小学语方教学大纲指出：”成绩考查是检验教学效果、提高教学质量的手段；是实现语文教学总目的的一个重要环节。’语文考试不仅有评定学生成绩的功能，而且对教学具有很强的导向功能和调节功能。但目前语文考试有的方面还未能很好地发挥它应有的作用。因此，改革语文考试刻不容缓。根据目前小学语文教学的情况，我们认为应从以下风万面进行改革。一、全面考查，分散口试与集中笔试相结合根据教学大纲要求“改进成绩考查的方法”，考查“既要有书面的，也要有口头的”，区样才能使听说读写密切联系．口头语言和书面语言相互促进。因此，我们… 相似文献
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考试的一个十分重要目的在于了解学生知识和技能的掌握情况和智能的发展情况,以利于进一步研究和改进教学。考查学生对知识的理解程度和技能和熟练程度,单靠笔试是难以完成的。一张试卷确实不易反映出学生思维的敏捷性、深刻性和灵活性,更不易考查学生的口算、实际操作以及将知识用于解决实际问题的能力。因此,义务教育大纲明确指出:“考查的方式除了笔试以外,要适当注意口试和实际操作。”近年来,我们在期末考试中采用了以笔试为主,同时辅佐以口试和操作的做法,收到了较好的考查效果。 相似文献
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培养复合型应用型人才应是高校教育追求的目标。为此,应实行相应的考试形式:1.平时考核与期末考试相结合;2.闭卷考试与开卷考试相结合;3.口试与笔试相结合;4.操演考试与能力考试相结合。 相似文献
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职业教育考试评价方式改革初探 总被引：2，自引：0，他引：2
田云 《张家口职业技术学院学报》2005,18(1):4-6,17
职业院校目前的考试评价方式制约了职业教育的发展,改革势在必行.实行笔试、口试与实际操作测试相结合,作业设计与阶段考试相结合,标准化考试与分层考试相结合的"三个结合"考试评价方式,可以促进学生个性、潜能和创造性的发挥,提高学生的实践技能和就业能力,有利于职业教育的健康发展. 相似文献
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“课标”明确提出:“对学生数学学习的评价,既关注学习结果,又关注他们在学习过程中的变化和发展;既关注学生的学习水平,又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。”通过评价,保护自尊心、树立自信心、激活进取心,评出发展的动力和创新的活力。为此应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。现结合教学实践,就学习评价谈几点粗浅的尝试和体会。一、三试”并重笔试、口试、面试相结合,考试方式多样化,由单一性的笔试,改为笔试、口试、面试及问题解决等形式相结合,使其扬长避短,互相协调,相得益彰,也更能全面地衡量学生的数学文… 相似文献