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《贵州教育学院学报》1992,(1)
近几年来,许多人把政治课教学理解为传统教学方法中的“注入式”满堂灌,与启发式教学对立起来,这是错误的。当然,在过去的马克思主义理论教学和思想政治课教学中相当普遍地存在着“注入式”满堂灌的毛病,教育缺乏吸引力,感染力,这种“注入式”的灌输方法应当废除。我们要在研究历史、研究社会、结合现实生活实际的基础上,探索政治课教 相似文献
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在教授法上,毛主席历来指示我们要用启发式,废止注入式。但在我们的实际教学中,长期以来,由于旧的“原则”、“环节”等条条框框的限制,不能很好地实现启发式的教学。最近,有一些同志提出了“边讲边练”、“讲练结合”、“让学生多活动”等方法,作为贯彻启发式教学法的途径。我们也在探索这 相似文献
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启发式教学是完成教学任务的根本方法和一般方法，是运用各种具体教学方法的指导思想。在教改实践中，由于一些教师和教育行政人员没有很好地掌握启发式教学并科学地运用，造成了启发式教学运用中的一些误区。本文从简述启发式教学的方法论意义入手，就启发式教学运用中的误区及解决对策略陈管见。一、启发式教学的方法论意义我们认为，启发式教学具有方法论的意义，是教学的根本方法和一般方法。启发式是与注入式根本对立的教学方法。注入式教学抹煞了学生的主体性，视学生为储存知识的“容器”和“仓库”，使其思维得不到应有的训练和提高… 相似文献
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浅谈"启发式"教学模式在体育教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
在体育教学中，根据以启发式为主的“三力”教育的教学过程可知，教师对学生的学习起着组织协调、督促和咨询作用。文章提出了现代教学观念中的“启发式”教学模式。分析表明“启发式”教学模式在体育教学中不仅是可行的，而且教学效果明显优于传统的“注入式”教学。 相似文献
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关于“启发式教学”的思考李春超当代教学为了克服把学生当成容器的注入式教学方法，普遍采用了启发式指导教学，这是教学实践发展的必然趋势与归宿。但是怎样正确而全面地运用启发式，人们的理解并不一致。有不少教育工作者简单地将启发式理解为引导学生积极主动地去学习... 相似文献
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小学阅读教学方法的改革应着重抓住以下几点:一、要注意教学方法的启发性启发式教学还是注入式教学,这是现代教学方法同传统教学方法的根本分歧。”采用启发式,废止注入式”,应当做为教学方法改革的基本纲领。什么叫启发式?孔子说:“不愤不启,不悱不发。”(《论语·述而》)根据朱熹的解释,愤者,心求通而未得之状,悱者,口欲言而未能之貌;启曰开其意,发曰答其辞。这是说,教师在教学中要掌握好学生“愤”与“悱”的良机,帮助其把问题弄懂。因为学生 相似文献
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丁锡熙 《华南师范大学学报(社会科学版)》1973,(8)
“启发式(废止注入式)”是毛主席所倡导的教学方法.下面谈谈我在高一机电教学中实行启发式教学的一些体会.对启发式教学的初步理解我第一次教“柴油机的构造”时,一上课我就指着模型和挂图,甲、乙、丙、丁、戊一口气把柴油机五个部分的构造详尽地向学生介绍出来.下课后学生叹息地说:“太复杂了!怎么记得了呢?!”. 相似文献
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启发式教学这一有别于“注入式”、“填鸭式”教学模式的古朴又时髦的教学思想与方法,早已为人们所接受并在教学实践中付诸实施。然而,悉心观察幼教实践中各类启发式教学,不难发现,不少启发式教学或“启而不发”,或“发而不启”,或“不启又不发”,甚至完全背离了启发式教 相似文献
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要尽快提高教学质量,改进教学方法是其中重要的一环。语文教学大纲中指出,“要废止注入式,采用启发式”,“知识是懂不懂的问题,技能是会不会的问题……要指导学生通过多读多练,把知识转化为技能。”对照大纲,我们体会到叶老提倡的“扶”,就是启发式教学的具体表现。下面,就小学语文教学中如何“扶”的问题,谈谈自己的想法和做法。一、扶,要在讲清重点难点基础上进行。 相似文献
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罗大同 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1982,(4)
所谓“启发式”,就是要启发学生思维,开发学生的智力,使他们在学习中处于主动地位。近年来,在语文教学中谈启发式的文章多数是就讲读教学讲的;在作文教学中有没有“废除注入式,提倡启发式”的必要呢?我认为大有必要。就说命题吧,不从学生的思想和生活实际出发,不考虑青少年的特点,单凭主观想象、个人兴趣来命题,就是一种注入式。要废除这种注入式,就必须深入了解学生,了 相似文献
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蔡水福 《宁德师专学报(自然科学版)》2004,16(1):101-103,109
通过查阅文献资料以及实践探索，分析了现代教学观念中的“启发式”教学模式．结果表明，“启发式”教学模式不仅在体育教学中可行，而且其效果明显优于传统的“注入式”教学． 相似文献
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<正> 董文将“问答式(启发式)”和“报告式(注入式)”相对应地提出,并将“问答式”和启发式等同起来,“报告式”和注入式等同起来,表现了概念上的混乱。如果理清了以下的思路:“启发式”与“注入式”是已由教育史所证明了的两种根本对立的教育原则;启发式重在循循善诱、调动学习者自身的能动性;注入式则不顾学习者的需求、能力以及积极性,视学习者为 相似文献
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善疑与质疑：培养学生创造思维的重要环节●李晋芳由“注入式”到“启发式”是教学改革的一大进步，但在实际的课堂教学中，这种“启发式”仍属改头换面的“注入式”。在课堂教学中，我们常常见到这种情况，教师在分析一篇课文时，提出一个个问题，学生也一个个回答了，而... 相似文献
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范钦珊 《清华大学教育研究》1984,(4)
启发式教学并不是什么新的教学方法。但是,而对目前普遍存在于高等学校的“满堂灌”、“抱着走”的注入式教学方法,议一议启发式教学是有意义的。 (一) 启发式教学有着它本身明显特征。首先,它不以单纯传授知识作为教学目的,而 相似文献
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<正> 讨论是一种意识交流活动。既要开展讨论,双方就要遵守一项共同的原则——即严格地保持所用概念的同一性。这样,才能保证渠道的畅通,才不至于出现“三岔口”. 目前开展的成人教学法讨论十分必要,但我感到有些人不但搞不清一些教学中的基本概念,而且在运用教学方法、贯彻教学原则上也存在一些糊涂观念.有些人对众所周知的被实践证明了的行之有效的启发式产生了怀疑,而把人们摈弃的违反认识规律的教条主义的方法——注入式又抬了出来,不知是否有科学根据? 毛泽东同志早在延安时期,为抗日军政大学制定的教授法提出了十项要求,首要一条就是“启发式(废止注入式)”。毛泽东同志的许多著名的讲演.如《矛盾论》、《实践论》、《反对党八股》等等,都是深入浅出,妙趣横生,极富启发性,可以说是为我们树立了反对注入式运用启发式的光辉榜样. 如果说启发式不灵了,注入式还有效,而且还能拿出科学根据来,这自然是好事,但若没有新的探讨,那么我觉得在讨论中对概念的统一认识,应该是最起码的的前提。1980年8月份出版的《新华词典》中解释:“启发式教学是一种符合认识规律 相似文献
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<正> 启发式与注入式是冰炭不同炉、水火不相容的两种根本对立的教育原则,二者不可能并行不悖。因此,谈不上“并用”,更谈不上哪个应该用得多些,哪个应该用得少些。启发式注重调动学员的内因,千方百计激发他们的学习积极性,使其自觉主动的学习。注入式则不问学员胃口如何,消化与否,只从外界施加压力灌注知识。如《从百草园到三味书屋》里的私塾老先生,以僵死的内容,生硬的方法,刻板的程式教授学生,就是注入式教学的典型。童年的鲁迅喜爱妙趣横生的百草园而憎恶三味书屋,就是对注入式教学效果的一个最好的说明。有人认为注入式可用,并且主张“成人教育中注入式较之启发式要多用一些”。做为一种教育原则,启发式符合于人类认识活 相似文献
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