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本文从职业高中学生实际出发,依据《杭州市职业高级中学语文会考(半开卷)评价方案》,遵循就近发展区、及时反馈和阶段总结性反馈相结合原则,以认知策略训练为主要理论方法,兼用其他四种调整认知因素和人格因素的方法,围绕实践活动进行动态评价的实践与研究。 相似文献
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评价反馈是运用评价结果对评价对象产生影响和变化的关键所在,在当前教育实践尤其是综合实践活动课程实施过程中,评价反馈的作用没有得到充分的发挥。以综合实践活动课程实施为研究对象,从评价反馈实施现状、功能及操作方法等方面入手,可充分发挥评价反馈在教学过程中的作用。 相似文献
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文章介绍了“双减”背景下初中数学智慧作业体系的建构,举例阐述了多元、分层的智慧作业的设计路线、开发实践和评价反馈.智慧作业体系能促进学生认知发展,适应学生自主学习的时空环境;能够及时、精准、有效地评价和反馈作业,为传统作业形式单一、机械低效、缺乏精准反馈等问题提供了解决思路. 相似文献
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李银 《淮北职业技术学院学报》2010,9(2):58-59
要解决思想政治理论课实践教学存在的问题,必须明确什么是实践教学以及怎样开展实践教学。在制度层面,要明确实践教学的教学目标,并完善实践教学考核评价标准。把实践教学纳入思想政治理论课的总体规划中,建立实践教学报告制度和结果反馈制度,形成稳定、规范、符合实际的实践教学体系。建立＂明确目标、强化认知、综合开展、项目主导＂的实践教学模式,并重视对实践教学的考核评价。 相似文献
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随着高等职业教育的蓬勃发展,实践教学的比重逐渐上升,高职院校对于实践教学质量愈发重视,对实践教学评价体系的研究成为高职院校教学质量监控的中心工作。文章从高职实践教学评价的现状出发,分析了实践教学评价指标、评价内容、评价主体、评价方法、评价反馈的五个方面的变化;并且结合浙江经贸职业技术学院督导室近些年对于实践教学质量监控体系的研究与实践,就如何构建高职实践教学评价体系进行了深入分析。 相似文献
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立足专业人才培养特色,分析行业和学生职业发展需求,明确以多层次实践能力培养为核心的实践教学目标。反向设计实践教学体系：设置“认知实践—基础实践—综合实践—创新实践”逐层递进的实践教学环节;对关联课程教学内容进行融合、重构;充分拓展现有实践教学平台的应用范围和应用环节。以实践教学成果为导向,构建师生双主体多阶段实践教学评价体系。实践表明,递进式实践教学环节可以为学生提供不断积累的成就感,激发学习兴趣;融合式教学内容重构有助于培养学生的综合应用能力和工程创新能力;双主体多阶段实践教学评价体系既能够充分发挥考核的引导、评价和激励功能,又可以反馈教学目标的达成情况,促进实践教学体系的持续改进。 相似文献
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有效的物理概念学习不能仅仅停留在知识的获取、技能的提高,而应该发展高级素养。帮助学生迁移所学、创造性地解决问题。以学科本质认知和灵魂教学为双螺旋推进物理概念的认知,形成旋进式物理概念教学模式。本课题组开发了选择情境素材的链接策略实践研究、学习过程中思维外显策略。实践研究、利用评价量表反馈学科素养的实践研究,加快速度使学生保持注意力实践策略研究等促成物理概念的有效教学。 相似文献
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高职院校实践教学评价若干问题的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
从单个指标选取、指标数量、评价方法、评价反馈四个方面构建分析框架出发．分析了高职院校实践教学评价中的若干问题,并提出了改进建议。 相似文献
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结合初中生物教学实例,从分享学习目标和实现指标、根据目标设计评价任务、根据任务选择评价方法、评价信息的解读和反馈等方面,分享运用学习性评价促进学生学习的思考与实践。 相似文献
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经管类专业实践教学评价和质量监控体系构建 总被引：2，自引：0，他引：2
李培敬 《潍坊教育学院学报》2011,(4):69-70
实践教学的质量直接影响毕业生的专业技能和从业能力,构建经管类专业实践教学质量监控和评价体系是十分重要的。目前的实践教学质量评价随意性较大,难以体现经管类专业特色,建议从实践教学管理体系、实践教学质量标准,实验室和实习基地的建设、利用和实践教学反馈等方面加强实践教学质量监控和评价。 相似文献
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随着政策法规的加强,环境管理的深入,餐饮业必需加强绿色实践管理,但目前参与绿色实践的企业比例低。本文通过多案例比较方法,分析了不同餐饮企业代表的绿色实践影响因素,研究发现竞争因素、社会因素、信息因素对企业的绿色实践有重要的影响。同时,绿色实践绩效对绿色实践具有反馈影响。 相似文献
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在教育教学实践中如何运用“元认知”理论 总被引：4，自引：0，他引：4
"元认知"是指人能意识到自己的认知活动并能根据要求对自己的认知活动加以调控。作者从对学生的管理、班级管理、课堂教学评价、反馈练习的利用、学生学习习惯及学习能力的培养、学生的生活、创造反省机会、对家庭教育的指导等方面,列举了这一理论在教育教学实践上的应用,培养自我反思、自我管理以及学会学习的人。 相似文献
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<正>《义务教育课程方案（2022年版）》指出：“各门学科用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”跨学科强调将不同学科的知识、技能和思维方式整合在一起,用以解决实际问题或完成具体任务。通过跨学科主题学习,学生可以更好地理解各学科之间的联系,提升对区域的整体认知,建立各学科的知识连接。本论文通过对初中地理跨学科主题学习的实践探索,分析教学设计、实施策略和效果评价,包括探讨跨学科主题选择的原则和方法、分析有效的教学设计与实施策略、研究教师角色的转变和学生评价与反馈机制、总结实践案例的教学经验和启示,旨在为初中地理教育的改革提供有益的借鉴和启示。 相似文献
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教学评价是大学英语课程教学中的重要组成部分,而坚持使用有效的形成性评价有利于拓展学生自主学习的空间,改革教学的反馈,从而提高教学质量.本文概述了形成性评价的定义,说明了形成性评价的现实背景,分析了国内外形成性评价的研究现状,并在此基础上,探讨了形成性评价的实践及影响因素,从而提出了形成性评价的重要性. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(33):41-43
本文选取了国内外近十五年来(2000-2015)教师写作反馈实践与理念领域的文章,从教师反馈实践、理念以及实践与理念一致性三个方面进行了综述,发现课堂中不同教师写作反馈实践不同,反馈理念也不同,实践和理念既有一致性也有不一致性,而且研究方法也影响研究结果。未来研究可以关注在中国教育体制和背景下,运用不同研究方法,研究中国二语写作教师反馈信念的形成及其与反馈实践的一致性,并且可以探讨不同经验教师写作反馈信念和实践有何差别。 相似文献
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通过分析TALIS2018关于教师教学实践的数据,从教学时间、教学方式、评价反馈三大方面可勾勒出全球和上海教师教学实践的四大特点:用于实际教学时间多,但新教师与经验教师有差距;近2/3的课堂上教师经常采用讲授策略;不到1/2的教师经常采用促进学生"自主学习"的策略;近八成的教师会为学生提供建设性反馈,而形成性评价运用频率不高。在分析上海教师的课堂教学实践与其他国家的异同后,讨论了五个问题:课堂管理的本质是管理,还是教师的沟通、组织与激发学生的能力?激发学生认知,对教师专业能力的挑战是技能,还是学科教学知识抑或学科教学经验?怎样使用信息通信技术真正让课堂中的教与学发生改变?教师的反馈与让学生评估自己的进步一样吗?提高教师命题研究能力的意义何在?作为教育专家的教师如何在工作中运用专业知识和技能以及如何进一步发展和改进。 相似文献