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吕利红 《中学生数理化(高中版)》2011,(6):88-88
课堂教学的有效性首先取决于学生对知识生成过程的体验．体验是学生自主建构的前提，是能力生成的基础和决定性条件．体验是人一种特殊的心理活动，在体验中，主体以自己的全部“自我”（已有的经历和心理结构）去感受、理解事物．化学教学中只有充分发挥了学生的主体性才能促使学生的体验生成．这就要求教师变教学活动的主宰者为教学活动的对话者、组织者和促进者，为学生的学习实践创设良好环境，促进学生学习体验的生成． 相似文献
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体验式学习就是引导学生在学习过程中去亲历实践,建构富有个性特征的认知和情感活动.曾有人将传统学习方式比喻成“观摩游泳”,将体验式学习方式比喻成“自己游泳”.传统学习通过教师和书本传授正确姿势,但是无论讲解、观摩如何细致,学习者若不亲身体验,是学不会游泳的;而体验式学习就是让学习者亲自下水,在摸索中与教练不断沟通,发现自己的盲点,总结姿势技巧,把自己当成学习主体,而把教练当成一面镜子,为学习者的表现不断作出回馈及鼓励.这种强调“做中学”的体验式学习,能够将学习者的潜能真正发挥出来,是提高学习效率的有效方式.下面,笔者从构建新型学习方式的需要出发,结合学生认知活动的规律,结合自己的教学实践来阐述体验式学习实施的策略. 相似文献
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陈亚宏 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z4)
《数学课程标准》明确指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过体验数学活动,掌握 相似文献
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1 情境体验教学
情境体验教学是指教师通过创设教学情境,引发学生的体验性学习,二者互为依托,构成一个完整的有生命的课堂发展系统,从而形成有情感的、创新的、具有人文价值趋向的课堂教学.情境教学是体验教学落实的具体教学模式之一.情境设计要契合学习内容,能够落实教学目标,与学生的经验背景、兴趣爱好相一致,使活动具有内驱力、吸引力,让他们主动参与,积极体验. 相似文献
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以“体验”为特征的新的阅读观认为:阅读不是机械接受文本(课本、教参)、他人(老师、同学)观点的过程,而是阅读主体积极发现和建构作品意义,生成自己新的体验的过程。普通高中《语文课程标准》强调:学生在阅读中说出“自己的体验”、“真切体验”与“独特体验”。从心理学上讲,体验是人的一种特殊的心理活动,在体验中,主体以自己的全部“自我”(已有的经历和心理结构)去感受、理解事物,因发现事物与自我的关联而生成情感反应,并由此而产生丰富的联想和深刻的领悟。体验的主体是学生自我,别人无法替代。因此阅读教学中,只有充分发挥了学生的… 相似文献
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王业茂 《华夏少年(简快作文 )》2006,(5)
以“体验”为特征的新的阅读观认为:阅读不是机械接受文本(课本、教参)、他人(老师、同学)观点的过程,而是阅读主体积极发现和建构作品意义的过程,即学生从自身生活经验、知识基础、认知特点出发,和文本、作者、老师、同学展开积极对话,并与之产生心灵的共鸣,生成自己新的认知和体悟的过程。 相似文献
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张焕香 《济南职业学院学报》2005,(3):63-65
“以情境体验为中心”的教学模式从构建良好的课堂教学情境入手，把教学活动看作是师生进行的一种生命与生命的交往、沟通活动。小学英语教师应巧妙创设情境，合理运用情境，使之更好地服务于教学，更有利于学生的发展。 相似文献
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情境教育以“美”为突破，以“美”为境界，用“美”吸引儿童投入学习，使其在熏陶渐染中抵达深度学习之佳境。情境课堂应观照真的世界、美的吸引、情的力量，通过情感的思维方式，努力把客观对象主观化，把儿童学习主体性渗透到知识客观性之中，帮助儿童用全部的身心去拥抱知识，与知识融合在一起。 相似文献
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曹青凤 《新课程导学(上)》2011,(7)
历经四个半月,沙市中学<沙市城区水资源污染现状调查>(以下简称<水资源>)的研究性学习活动落下了帷幕.此后,在湖北省第二届创新教育成果现场展示交流会即将召开之时,沙市中学接受了现场展示一节研究性学习课的任务.如何让研究性学习走进课堂,使研究性学习成为一种常态的教课方式和学习方式,这对执教的刘老师来说,无疑是一个新的挑战.作为活动的组织者之一,笔者也参与了这节课的设计与评价过程. 相似文献
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笔者在平时教学中发现，学生有探究的需要和获得新的体验的需要，获得认可和被人欣赏的需要以及承担责任的需要，而这些需要的满足，必须具有一定的教育情境和适当的方法。教师应根据教学内容创造各种不同的体验情境，为学生提供可听、可看、可触摸、可经历、可操作的机会；尽可能把抽象知识还原成原始问题或原始事实，让学生根据已有的经验去思考、讨论，并在合作中去解决问题；想方设法让学生将自己内部积累与新的学习内容发生联系，经过加工、创造，形成新的知识内容，从而激发学生的学习潜能，提高课堂的教学效率。 相似文献