共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
班主任是班集体的领导，具有学．校和社会所赋予的威信和权力，在学生的心目中，班主任经常处于指导和控制的地位。班主任在班级中的影响力，自然是班级管理是否能顺利进行的决定因素之一。影响班主任在班级管理工作中的作用的因素主要是权力性影响力和非权力性影响力。 相似文献
2.
班主任工作的“多”与“少” 总被引：1，自引：0，他引：1
班主任要做好班级管理工作,建立平等和谐的师生关系必须增强自身的非权力影响力。班主任的非权力影响力,是指班主任在实施班级管理的过程中,不因权力的作用而影响、改变被管理学生心理与行为的一种能力,它源于班主任自身的素质。增强班主任的非权力影响力,对于建立班主任威信,提高管理效能十分重要。在新课程的背景下,作为一个班主任,怎样才能增强自己的非权力影响力呢?笔者认为,须注意几个“多点”与“少点”。 相似文献
3.
班级工作中应充分发挥班主任的行为影响力李铁祥班主任在工作中，有许多方面能对班级学生产生影响力，班主任行为影响力就是其中一个重要方面。班主任行为影响力包括强制性影响力和自然性影响力两部分。强制性影响力也称为权力影响力，它是由社会赋予个人的职务、地位、权... 相似文献
4.
非权力影响力是班主任用自身的品格、行为、才能等因素来改变学生心理及行为的能力。这种影响力是在长期的交往过程中形成的，是建立在学生对班主任的信服、崇敬基础上的。在班主任工作中，非权力影响力比权力影响力更能使人心服口服，它所产生的教育效果，也是权力影响力所不及的。因此班主任要注意发挥非权力影响力的特殊作用，做好班级工作。 相似文献
5.
本文从"90后"高职大学生的特点出发,分析高职班主任非权力性影响力的构成和特点,提出高职班主任可以通过加强自身道德修养、提高教学水平、公平公正处理班级事务、深入学生注重言传身教、推行赏识教育等方面提高和运用非权力性影响力。 相似文献
6.
非权力影响力是班主任用自身的品格、行为、才能等因素来改变学生心理及行为的能力。这种影响力是在长期的交往过程中形成的，是建立在学生对班主任的信服、崇敬基础上的。在班主任工作中，非权力影响力比权力影响力更能使人口服心服，它所产生的教育效果，也是权力影响力所不及的。因此班主任要注重发挥非权力影响力的特殊作用，做好班级工作。 一、情感影响力 中学生正处在身体发育迅速时期，生理、心理发育均不成熟，情感特别丰富，对情感的需求也十分强烈。他们总是渴望得到老师、班主任的信任、关怀，班主任好的一言一行、一举一动都可… 相似文献
7.
班主任的教育权威是权力和威信的有机结合，实践证明，它对教育对象的心理和行为产生的影响是深刻的。班主任教育水平的高低以及由此而产生的学生心理效应，必须引起我们的高度重视。一、班主任权威与学生心理反响管理心理学认为，权威对人的影响表现为权力影响力和非权力影响力两个方面。班主任对班级的管理、组织、奖励、惩罚等权力具有强制性，是以外力的形式来发挥作用的。在班主任权力的作用下，教育对象的心理和行为，表现为被动、服从。因此，在许多情况下，班主任的权力对学生的影响是有限的。而威信作为非权力影响力，可以产生一种… 相似文献
8.
<正>一、小学班主任领导力的内涵班主任领导力是处于班主任这一岗位而形成的全面履行班主任职责才具有的一种影响力。从影响力来源可以把班主任领导力的构成要素分成两个方面:一是非权力性影响力。即班主任本身所具有的影响力,这是由教师的知识、能力、情感、师德等形成的综合性影响力。二是权力性影响力。是指"班主任"行政职务的权力,这种权力性领导力具有特殊性。主要包括班主任对所带班级学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等多项工作的管理进行组织、指导、沟通协调、激励、决策、评价的各种教育能力。一般来说,班主任领导力具有以下特点:一是综合性。班主任领导力是由教师的知识、能力以及情感等共同构成的为全面履行班主任职责而形成的综合影响力,其"综合性"显而易见。二是行政性。具体表现为班主任有决策权、任免权、评价权、奖赏权等。三是动态性。因不同活动群体的选择力、接受力以及反作用力各不相同,使得班主任领导力呈现出动态性。 相似文献
9.
10.
一个班级的教育教学质量如何,处于班级核心地位的班主任在全班学生中的影响力是关键。在班级管理中,班主任处于核心地位,他必须具备相当的影响力才能团结全体学生为实现班级目标而共同奋斗。班主任的影响力,就是班主任有效地影响和改变班级干部和学生的心理与行为的能力,它是实 相似文献
11.
在班级管理中,班主任的非权力影响力不是由职位派生,更不是靠行政命令发生作用,而是其自身的各种因素,诸如品格、知识、才能、情感等主体素质决定和产生的。这是为班级其他成员所认可,以潜隐的形式影响和改变学生心理与行为的一种力量。非权力影响力作为一种内在感召力,是管理者对被管理者施加影响的强有力的手段,也是衡量管理者水平高低、能力大小的重要标志。它比权力影响力更持久、更有力,能够使管理者的整体影响力得到更有效的发挥。 相似文献
12.
高职班主任非权力因素愈来愈受到人们的关注，人格魅力是高职班主任非权力因素中的灵魂因素，起着统率作用；精神力量是高职班主任非权力因素中的动力因素，激励着班主任努力工作；业务权威是高职班主任非权力因素中的基础因素，是班主任成功进行班级管理的重要保证。 相似文献
13.
班主任的非权力影响力陈惠珍对于学生而言．班主任存在着权力影响力，也存在着非权力影响力。班主任的工作主要靠说服力、吸引力和凝聚力，这本身就决定了不能单纯依赖发号施令，必须充分发挥非权力影响力。为了充分发挥非权力影响力，班主任必须不断充实自己的知识。我们... 相似文献
14.
张末霞 《中国科教创新导刊》2010,(2):221-221
班主任非权力性影响力指的是源自其政治素质、学识能力、人格魅力、心理素质、人文关怀、仪表形象等建立在学生崇敬和信服基础上的影响力。与权力性影响力相比,非权力性影响力更能发挥班主任工作的效率,班主任应充分重视和提高非权力性影响力。 相似文献
15.
<正>班主任作为班集体的建设者、组织者、领导者,是班级的中心和灵魂。在班级管理中,班主任能否树立权威,运用自身权威开展工作,对班级管理的好坏有很大影响。因此,一名合格的班主任需要在班级日常工作中,正确把握权与威的辩证关系,提高自身素质,树立自身权威,搞好班级建设。笔者着重从以下三个方面论述班主任的权威。一、班主任需要权威权威即在社会生活中,在某个领域最有影响力、号召力、震慑力、约束力的人或事物。权,即权力,是一种自上而下的力 相似文献
16.
17.
班主任工作是一门复杂而微妙的教育艺术.受传统"师本"观念的影响,许多班主任总习惯于自觉或不自觉地充当着班级领导者的角色,单凭自己的行政权力来管理班级,框定学生行为.事实上,单一靠这种权力影响力,很容易造成学生的依赖心理、畏惧心理、反叛心理等许多心理障碍,难以形成生动活泼、创造发展的教育格局. 相似文献
18.
19.
如何形成一个良好的集体？如何组织和培养班集体的内聚力？如何借助学生的力量,约束自我,形成良好的班风呢？我认为合理使用班主任权力、影响力,在班级推行“三级管理”是一种切实可行的管理方法,即一级班主任,二级班干部,三级个人素质的管理。一、班主任管理班主任... 相似文献