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为促进职业教育可持续发展,职校需要加强家校合作激励教育。文章分析了目前职校家校合作激励机制的现状,在此基础上,探讨了如何构建有效的职校家校合作激励机制,并提出了相关运行方式,以供职校参考。 相似文献
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青海湟中陈家滩木雕是当地农耕文化、游牧文化、佛教文化与伊斯兰文化相结合的产物,青海各民族文化融合的缩影,是青海高原独特的瑰丽的奇葩.本文在对湟中陈家滩传统木雕进行田野调查的基础上,分析探究其传承方式、艺术风格、表现主题,揭示了其文化内涵. 相似文献
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家庭教育是一切教育之源,对学生教育起主导作用的学校教育必须取得家长的支持和配合。教师和家长的沟通已经成为现代教育不可缺少的组成部分。对职校生的教育．我们必须争取每一股教育力量．家校联系,双管齐下。共同关注每一位职校生．让他们真正成为文化够用、技能过硬的专业人才。 相似文献
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王小明 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,34(3):108-110
作为青藏高原视觉造型艺术中重要一类的湟中鲁沙尔银铜器手工艺艺术,在佛教艺术和民族生活艺术中占据重要的位置,其以宗教为中心的器物造型,受佛教文化的洗礼,渗透着藏传佛教思想,加之艺人的精心打造,使得民族手工艺保持了艺术的纯粹性,民族情感和文化审美也因之得以升华。 相似文献
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长期以来,职校德育工作是落实党的教育方针、培养技能型人才的一项非常重要的工作.但实践证明,仅靠学校教育并不能满足当今学生的“教育需求”,而家庭才是让学生产生责任感的第一现场,家庭带给学生的影响是任何其他形式无法比拟的.针对此现象,提出以“家校合作,全员育人”的原则,将学生、家长和教师三者进行系统性的研究,旨在深入开展新时期的职校德育工作. 相似文献
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8月11至12日,我县成校教师业务培训在对河口荣盛山庄举行。省教育厅职成教育处副处长高迎春、市教育局职成教育处处长谢益荣作了专题报告,县教育局副局长沈红宇、杨丽英到会讲话。来自各乡镇成校和县有关职校的成人教育工作者60余人参加培训。 相似文献
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校地协同模式是精准扶贫战略下区域职业教育发展的重要探索。从社会资本视角看,贫困地区农村职业学校面临多重约束,内部社会资本稀薄、学校结构网络位置层次低等问题限制了学校的发展。校地协同发展模式促进了优质高职教育资源通向农村,探索了区域职业教育均衡发展的有效途径,提升了贫困地区农村职业学校的服务能力。深化校地协同发展模式,关键在于促进农村职业学校社会资本再生产。通过政府对农村职校发展的制度化保障以重构学校社会资本,促进学校内部社会资本再生产,拓展学校外部社会资本,并实现内外部社会资本互动、融合与共生,从而推动贫困地区职业学校可持续发展。 相似文献
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一、创新理念:职校德育工作的时代内涵(一)为了职校生的成才和发展须强化服务工作。职校教育的价值就在于能够培养和造就学生。职校德育工作必须适时为职校生的自主发展提供先进优质的真诚服务,始终让学生在接受专业的教育服务中追求个人的全面和谐发展。(二)和职校生一起优化教育工作的职校德育工 相似文献
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为了学习借鉴国内职业教育的典型经验，加快湟中职业教育发展步伐，逐步推进我县职业教育产业化发展，不断构建全县职教经济体系，从而助推全县经济建设健康快速协调发展，去年7月，笔者随由县委书记白民德、副县长李全德、教育局长马财等组成的职业教育专题考察团赴江西新余市学习考察当地职业教育。 相似文献
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随着我国高等职业教育的快速发展,高职校素质教育还存在着若干问题。高职校学生素质水平在很大程度上直接影响到今后职业生涯的发展,同时也关系到高职校教育能否可持续性发展的关键问题。与此加强高职校学生的素质教育,提高高职校学生综合素质,增强高职校学生核心竞争力对推动整个社会健康发展有着重要作用。 相似文献
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于红光 《语文学刊:高等教育版》2013,(7):112-113
探究“以校为本”的农
村初中家校合作模式,要正确认识家校合作必须“以校为本”,建设“以校为本”的家校合作模式机构,创设良好的家校合作气氛。构建畅通的家校合作渠道,实现由低层次到高层次的家校合作的过渡。通过这种探讨,最终使家校形成一种信念,形成一个有着共同目的的家校教育,形成一种全社会参与教育的风气。 相似文献