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邵艾群 《湖北大学成人教育学院学报》2008,26(2):16-17
多元智力理论强调智力的多元性、文化性、差异性、实践性,倡导积极乐观的学生观、“内在建构性”的学习观。本文依据这些理论观点,结合成人学习者的特点,分析多元智力理论对成人学习的启示。 相似文献
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多元智力理论指导下的学生评价 总被引：6，自引：0，他引：6
加德纳多元智力理论的问世,为学习理论拓展了崭新的空间,也为学习评价提供了可资借鉴的标准.在基础教育新课程改革和在教育领域全面推进素质教育的背景下,采用多元智力理论所主张的学生观、教师观、教学观和评价观,在评价内容、评价目的、评价特征、评价方式和评价主体等方面对学生的学习加以评价,会极大地推进素质教育和创新教育. 相似文献
3.
张悦妍 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(1):15-16
加德纳提出的多元智力理论评价观强调在情境观、动态观、多元观和独特观等方面对学生进行评价,为教育评价改革提供了理论基础。本文首先介绍了多元智力理论的评价观,然后阐述了多元智力理论评价观对教育评价改革的启示:注重在真实情境中评价学生的实践能力;关注学生的成长历程;提倡多元化评价学生。 相似文献
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多元智力理论的评价观及其对学生发展评价的启示 总被引：24，自引：0，他引：24
多元智力理论的评价观为我们对学生发展进行评价提供了全新的视角.本文首先分析了多元智力理论的评价观即情境观、动态观、多元观和独特观,然后分析了多元智力理论对传统智力测验几个方面的批评,最后阐述了多元智力理论对我们进行学生发展评价的四点启示:从符号到场景:在真实的情境中评价学生的发展;从静态到动态:评价学生的发展过程;从单维到多维:多元化地评价学生的发展;从统一到多样:尊重并评价学生发展的差异性. 相似文献
6.
郭红霞 《湖南第一师范学报》2004,4(1):28-29,36
研究多元智力理论的基本内涵。树立正确的智力观。对于教育工作者形成科学的教师观、学生观、教学过程观、学习方式以及教学评价观具有重要的意义。 相似文献
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多元智力理论中,人的智力是多元的,个体的智力组合具有差异性、情景下的实践性和发展性,多元智力观下的学生观是一种平等的学生观,启示我们多方面去发现并以发展的眼光去培养学生的才能. 相似文献
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作为一种关于智力及其性质和结构的新理论,多元智力理论认为人类至少具有七种不同的智力要素.多元智力理论视野下班主任工作新思维主要表现在:正确看待学生,树立平等、乐观的学生观;营造丰富的学习环境,发展学生的优势智力;建立学习档案,设计公开合理的评价手段;培养创造力,挖掘多种智力潜能;切实加强班主任的主导作用. 相似文献
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多元智力理论是20世纪由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的。他认为人类的智力是多元的,包含了九种基本智力：言语／语言智力、逻辑,数理智力、视觉／空间智力、音乐／节奏智力、身体／运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然视察者智力和存在智力。将多元智力理论应用在教育实践中．可折射出独特的学生观、教师观、教学观和评价观。 相似文献
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加德纳在多元智力理论中提出了智力的新内涵和智力的基本框架,并认为不同个体拥有其独特的智力结构,表现出个体间的智力差异。多元智力理论对我国教学改革有如下启示:树立人人成材的学生观、树立因材施教的教学观、坚持统一性和多样化的课程观、坚持多元多维的评价观;我们在借鉴和应用多元智力理论时,也会遇到一些值得深思的问题。 相似文献
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多元智力理论在美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响,而且已经成为当前美国教育改革的重要理论基础之一。借鉴和运用多元智力理论来分析我国的教育问题,指导我们的外语教学:对于我们树立积极乐观的学生观“、因材施教”的教学观、个性化的学习观和灵活多样的教学评价观;对于促进我国外语教育的改革和学生外语综合素质的提高皆具有重要的启发意义。 相似文献
13.
魏胤 《教学研究(河北)》2007,30(6):490-492
在多元智力理论的视野中,人的智力是多元的,个体的智力组合具有差异性、具体情景下的实践性和发展性,多元智力观下的学生观是一种平等的学生观,启示人们多方面去发现并以发展的眼光去培养学生的才能。 相似文献
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在多元智力理论的视野中,人的智力是多元的,个体的智力组合具有差异性、具体情景下的实践性和发展性,多元智力观下的学生观是一种平等的学生观,启示人们多方面去发现并以发展的眼光去培养学生的才能. 相似文献
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以多元智力理论为指导建构以学生为中心的学习环境 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪80年代以来,多元智力理论和建构主义理论在世界范围内的教育改革中发挥了很大的作用.多元智力为我们提供了新的学生观,建构主义为我们提供了新的学习观.二者都强调环境在学习与发展中的作用.二者如能结合起来,势必会对教育产生更加深刻的影响. 相似文献
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在大力提倡"以人为本"、创建和谐课堂的教育理念下,多元智力理论为"生命课堂"的构建提供了崭新的理论依据和多维的视野。本文从多元智力理论的科学内涵出发,阐述了"生命课堂"中蕴含的三大价值并从智力观、学生观、教学观、评价观、课程观五个方面论述了多元智力理论对于建构"生命课堂"的启示。 相似文献
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论多元智力理论的教学意义 总被引：5，自引：0，他引：5
美国哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论,是一种全新的有关人类智力结构的理论。它在世界 许多国家和地区都产生了深远的影响。借鉴多元智力理论探讨学生观、教学观、评价观及课程模式开发,对我国 当前教育教学改革具有积极意义。 相似文献
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多元智力理论,打破了以语言能力和数理逻辑能力为核心的传统智力观,为我们提供了一种新的教育观、学生观、教学观和评价观.基于多元智力的视角,可以从获取学生的注意、注意转移准备、活动小组组建、问题行为管理等方面加强幼儿课堂管理. 相似文献
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多元智力理论观照下的高职教育学生评价研究 总被引：2，自引：0，他引：2
加德纳的多元智力理论从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式及发展潜力,它直接影响教师重塑新的"教育观"、重建新的"智力观"和重构新的"评价观".在高职院校学生评价中引进多元智力理论,对于促进高职院校学生的健康成长具有重要的现实意义. 相似文献
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本文探讨了加德纳的多元智力理论内涵和目前我国成人教育改革中的问题。多元智力理论对成人教育改革中建立积极的学生观、灵活的评价观和“对症下药”的教学观,深化成人教育改革,具有重要的启示意义。 相似文献