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王辉 《数学学习与研究(教研版)》2023,(24):65-67
“应用意识”属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“会用数学的语言表达现实世界”的表现之一．在小学数学教学中，教师应将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上，鼓励小学生带着数学的眼光去观察、思考、表达现实世界，能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题，具有适应生活和社会的能力．文章先简述了数学应用意识的内涵与特点，分析了数学应用意识与数学思维能力的关系，然后对小学生数学应用意识的影响因素进行了分析，并提出了多种培养小学生数学应用意识的策略，以期拓展小学生的数学思维能力，提高小学生的数学应用能力，全面提升其数学素养． 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
数学是一门生活性学科,数学与社会、生活和科学息息相关。在小学数学教学中培养学生的数学应用意识与能力尤为重要,已经成为新课标的重要目标。主要分析了小学生数学应用意识与能力培养的几点方法。 相似文献
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在小学数学教学中,培养小学生的数学应用意识是十分重要的,这样才能促进小学生数学核心素养的提升.要善于通过创设生活情境、借助问题解决、引导数学实践的策略激发学生的数学应用意识、培养学生的数学应用能力、优化学生的数学应用策略. 相似文献
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《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出：“为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。”培养学生的应用意识不仅是数学课程的重要目标，也是培养学生数学应用能力的前提。但是长期以来，在实际数学教学中，多数教师对学生运算能力、推理能力的培养关注较多，对于学生的应用能力的培养没有提到应有的高度，致使学生的数学应用意识比较淡薄，实际应用数学的能力还比较低，所以在小学数学教学中应该采取有效措施培养学生的数学应用意识，形成数学应用能力。 相似文献
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吴举善 《数学学习与研究(教研版)》2023,(13):156-158
小学数学课程学习对学生的逻辑分析能力、抽象思维能力有一定要求，而小学生对数学知识的认知还处于很浅的层次，将建模思想应用于教学中能起到一种搭建“学习阶梯”的作用，不少教师纷纷尝试．然而，诸多小学数学教师缺乏在教学环节中渗透建模思想的意识，教学目标偏离课标要求，教学内容缺少针对性，教学实施缺乏创新，使得教学效率很难提高．基于此，文章研究了数学建模的内涵、步骤以及数学建模思想在小学数学教学中的应用，发现其在小学数学应用过程中存在的问题并提出可行的策略． 相似文献
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刘志福 《数学学习与研究(教研版)》2023,(13):26-28
培养小学生的数学意识及解决问题的能力是当前小学数学教学的核心目标，然而数学意识和解决问题能力的培养首先需要学生能够发现数学问题，不论是在日常生活中还是在学习的过程中，都需要学生对数学问题具有非常敏锐的观察力和分析判断能力，这就需要教师在日常教学中注重学生审题能力的培养．基于此，文章结合小学数学教学中培养学生审题能力的意义，从加强读题训练、明确题目考点、引导观察题型、巧用数形结合、加强共同合作等方面对小学数学教学中学生审题能力的培养途径进行了探究． 相似文献
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张会 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
小学数学是一门趣味性较强的学科.教师要根据小学生实际兴趣和能力,采用灵活多样的教学手段,使小学生能主动地从数学的角度,运用数学思想方法寻求解决问题的策略,把学生自主学习的意识转化为学生的实践活动.让小学生在生活中学习数学,并从中感受数学和生活的密切关系,培养应用数学的能力. 相似文献
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范钰明 《数学学习与研究(教研版)》2023,(13):150-152
近年来，小学课程改革越来越重视学生学习的独立自主性，要求学生在学习的过程中通过互相沟通、合作等方式增强独立协作的能力，具备探究数学知识的能动性和积极性．探究式学习作为小学生在数学学习中的重要学习方法，对于培养小学生的创新思维、开发小学生的数学潜力，具有相当重要的意义．文章先对探究式学习在小学数学教学中的应用优势与意义展开论述，然后对如何在小学数学课堂教学中应用探究式学习提出了具体的实施策略． 相似文献
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小学数学教学中,错题集的应用对教师、学生来说均有积极作用。错题集是辅导小学生学习的有力工具,是启迪教师进行教学设计的重要推手。在小学数学教学中应用错题集,教师需遵循一定的原则,使学生学有所用、学有所依、学有所长。基于此,文章以提升学生数学能力、培养学生良好错题积累习惯为目标,结合部编版小学数学教学案例,从错题集建构方法、收录技巧、应用意识三个维度出发,探究正确应用错题集辅助学生学习的有效方式,以供参考。 相似文献
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新的数学课程标准把培养和发展学生的应用意识作为基本的理念之一．如何在教学中培养学生的应用意识更是我们教师努力探索、不断实践的重要课题．教师是教学活动的组织者、指导者,意义建构的帮助者、促进者．因此,数学教师首先要积极提高自身素质,主动了解数学在实际中的应用,养成在日常生活中运用数学的思想方法观察问题、思考问题的习惯,积极运用数学知识解决实际问题,提高自身的数学应用意识和数学应用能力．只有教师有足够的应用意识和能力,才能把数学应用的理念贯彻到教学中去．培养应用意识的过程是一个长期的逐步的养成过程,不是哪一学段的任务,这需要我们从小学低年级就应该做起． 相似文献
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在小学阶段进行有效的数学教学活动．结合生活实践,强化学生的数学应用意识．对小学生的综合素养形成有着至关重要的意义。对学生全面发展起到促进作用。数学教师必须以良好师德和高度责任感加强对小学数学教学有效性探索．实施情境化教学,争取做到以教促学,加强对小学生数学能力的培养,进一步实现以点带面,有效促进小学生综合素质的全面提高。 相似文献
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顾雪莲 《中学生数理化(高中版)》2011,(6):66-66
数学渗透在社会生活中的各个领域，并起着支配、关键性作用．培养数学应用意识与能力既是数学教学的根本目标，也是学习其它学科，发展现代科技的能量储备．然而，在初中数学教学视域里，很多教师并不重视，也不知道如何培养学生的数学应用意识与能力，常以理论教学为中心。照本宣科，理论与实际严重脱节，从而导致学生数学应用意识薄弱，应用能力差，对数学理论知识掌握不牢，容易忘记等．为此，本文结合初中数学教学实际，重点探讨初中数学应用意识与能力的培养，为初中数学教学的发展铺上点滴之石． 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
在新课标的指导下,更加注重培养小学生的自主学习能力,因此小学数学教师应该创新教学方法,提高学生应用数学的能力。阐述了在小学数学中应用自主学习策略的具体途径与方法,以更好地提高小学数学课堂的教学质量与效率,培养学生拥有自主思考与学习的意识。 相似文献
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杨金凤 《试题与研究：高中理科综合》2021,(10)
数学是一门实践性比较强的学科,对数学知识的应有、对于数学问题的解答都有较高的要求,小学生要具备高超的数学解题,具备良好的分析意识,进而增强小学生对数学知识应用的能力。在素质教育的背景下,我国小学数学课堂教学模式发生了改变,对学生的数学学习要求也从传统的重成绩、轻能力,转变为二者并重,这就要求教师在实践教学活动中,要优化小学数学教学模式、教学理念、教学方法等,进而科学培养小学生的数学知识应用能力,增强数学学科学习总体水平和质量。 相似文献
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小学阶段是学生数学学习的奠基阶段,引导学生掌握基础性的数学知识,提升学生运用数学知识解决问题的能力是小学数学教学的核心任务。其中,培养小学生的数学应用意识是培养学生数学素养的重要途径,需要从数学教学的各个环节出发,采取有效策略来进行推进。 相似文献
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林碧卿 《宁德师专学报(自然科学版)》2008,20(2):199-201
实施新课程,数学应用意识和能力的培养是中学数学教师的重要任务,结合教学实践从4个方面陈述了数学教学中如何加强对学生数学应用意识和能力的培养． 相似文献
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随着教学改革的推进,小学数学教学逐渐开始重视学生创新精神的培养．本文主要研究了小学数学教学中创新精神培养的方法．着重研究了如何在数学学习过程中培养小学生的创新意识。在小学数学教学的过程中．教师重视操作过程．让学生在学习中体会到创新意识的重要性．才能真正实现创新教育．实现素质教育。 相似文献