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杨萍 《新课程导学(上)》2023,(16):92-94
美术作为一门综合性、应用性、实践性的艺术学科,需要突破课程与学科之间的界线,加强与其他课程的联系和整合,更好地促进学生的审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解核心素养。文章立足小学中高年级的美术教学,从加强美术与其他艺术、美术与其他学科、美术与德育教育、美术与综合实践课程综合的角度,探讨小学美术课程综合教学策略,以期丰富小学美术课程资源,创新小学美术教学形式,激发学生美术学习兴趣,提高学生艺术核心素养。 相似文献
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《教育与教学研究》2022,(9):28-40
美育是实现立德树人的重要方式,而美术教育则是美育的重要载体,有启迪心灵、陶冶情操、润泽心灵的作用。以美育为视角审视当前小学美术教育,发现存在三方面主要问题：一是课程过于偏重分科教学和专业技能训练,缺乏综合性和实践性;二是忽视学生批判性思维和问题解决能力的培养,美术学习的机械模仿现象依然较普遍,教师缺少对学生解决问题的有效启发和引导;三是对学生的视觉素养和创意思维重视不够,学生“读”“写”“思”视觉素养以及知识迁移、创意思维能力未得到较好提升。为解决上述问题,在美育视域下对小学美术教育的价值与目的进行深入追问,提出构建跨学科美术课程体系、突出优秀传统文化的育人功能、改变传统教学观念和方法、推进美术课程大概念、探索项目化美术学习并加快美术教师的成长发展等策略。 相似文献
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美术作业是美术课程、评价、学习的一部分,是美术课程发挥以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的重要载体,也是学生体验美、表现美、创作美的重要体现。如何在“双减”背景下,体现“减负不减质,提效更增质”的效果？美术作业设计应体现层次性、创意性、开放性、情境化,减轻学生负担,增强教学实效性,充分发挥学科特有的以美育人的作用,促进学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解的美术核心素养形成。 相似文献
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《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中将创意实践作为艺术学科核心素养培养目标,创意绘画是培养学生“创意实践”核心素养的重要途径。具有创新精神和创新能力的人才是当今社会紧缺人才之一,而美术教育是培养创新精神的重要途径,创意绘画在培养创新精神和创新能力中发挥重要作用。本研究以J小学美术创意绘画教学实践问题为研究对象,在研究过程中采取文献资料法、行动研究法、观察法、问卷调查法、数理统计法,分析小学生创意绘画教学过程,发现小学美术创意绘画教学实践问题,提出对策,旨在提高小学美术创意绘画教学质量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
当今小学美术课堂教学已经走进核心素养时代,专家纷纷提出图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个核心素养。下一场的学科核心素养本位的美术教学的变革也悄然而至,从课程改革以前的双基落实,再到三维目标的落实,直到现在,核心素养已经成为美术课堂上的一根指挥棒。小学美术课程其价值主要是陶冶学生的情操,提高学生的审美能力,让学生能够参与到创作与交流的过程中,不断发展学生的思维能力和创新能力,从而促进学生个性的形成以及综合素养的提升。 相似文献
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一、构建模式的依据高师小学美术教学法课程(以下简称小美教法)是研究小学美术教学的基本原理、规律及其运用于小学美术教学实践所需的基本教学条件和基本教学操作技能的应用型学科教学论课程。高师小学美术教育实习则是将高师美术类课程与教育类课程的知识技能综合运用于教育教学实践的实践性操作课程。二者在教学内容的科学衔接上,在教学顺序不可倒置的流程关系上,在理论与实践的指导与验证的共生关系上,有着内在的不可分割的有机联系。将这两门课程综合组构,纳入同一教育模式进行研究与实践,对于统筹安排教学计划,科学设计教学活动,充分利用教学环境资源,提高教学质量,培养准教师综合能力素质,都有一定的现实意义。 相似文献
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“教学创意”不仅表现在对在教学系统的整体创意,还表现在课堂教学某一个环节上的细节创意。有创意的教学,往往表现为智慧、灵动,由此而生发师生、生生的互动与课程资源,让课堂教学更加精彩。本文以小学阅读教学为例,谈谈如何实施有创意的课堂教学。 相似文献
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美术课程是学校美育的重要载体。新课程标准指导下的美术课堂教学设计及教学活动的开展,都要紧扣核心素养,培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等关键能力。指向学生核心素养培育的小学美术课堂,教师应当以生活为基,以实践为本,以关联为策,提高学生综合素质。 相似文献
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美术课堂教学是中小学开展创意教学的主渠道,小学美术创意教学实施“五化”策略（即“同课异策化”、“氛围宽松化”、“传媒多层化”、“操作多元化”、评价宽容化”）,是发展学生创造力的有效途径、对此,教师要不断地提高认识,不懈地实践探索。 相似文献
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《考试周刊》2019,(75)
小学美育从广义上来说是对学生进行审美教育,从狭义上来说单指小学美术课程教育。美育作为一种艺术类教育区别于我国义务教育阶段的其他课程,它的教学宗旨在于培养和提高小学生对自然、社会和艺术美的欣赏能力。小学生处在心智全面发展的人生阶段,美育有助于全面开放小学生的智力和创造力。新课程改革在推进过程中强调注重提升学生的综合素质,因此更加重视对小学美育的教学方法进行改善。创意美术社团作为小学美育教学开展的一种组织形式,对小学美育教学起到促进作用。本文首先描述了当今教学环境下,小学美育教与学的现状,接着介绍了创意美术社团以及它对小学美育的意义和作用,最后以提升小学美育教学效果为目标对创意美术社团的活动和组织形式提出一些建议。本文写作目的在于打开小学美育创新的新局面,提高课堂效率和教学水平,激发小学生对美术课程的兴趣。 相似文献
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废旧材料是创意美术材料的一种。在小学美术课堂中,以废旧材料为美术教辅工具,能为小学生生活美术认知的培养、创新美术思维的塑造和实践操作能力的育成带来积极意义。基于此,文章以优化小学美术教学、开发学生创意构想为目的,结合人教版小学美术教学案例,从开发乡土资源、开展赏析课程、开设创作课堂三个维度出发,探究利用废旧材料指点学生创作美术作品、优化小学美术课堂的有效路径,旨在启发一线教育者。 相似文献
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<正>创意可以理解为创造意识和创新意识两个方面。小学美术中的创意主要是培养学生破除旧方式,创造新途径,突破自我,超越常规的意识。小学美术创意不仅表现在绘画方面,在泥塑造型、剪纸粘贴、色彩运用等有关的美术创意中都能体现。美术创意存在于学生的日常学习生活中,比如校园里的植物、马路上的建筑、交通工具、家人的一举一动都能使他们产生创意的想法。创意实践在小学美术中是综合运用多学科知识,紧密联系现实生活,进行艺术创新和实际应用的能力。 相似文献
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<正>“双减”政策的拟定是为了帮助学生减轻作业负担,减轻学校校外培训负担。在小学美术科目教学过程中,提高美术教学有效性是很重要的事情,提高教学有效性主要是取决于教师对方式方法的运用。因此,本文就从“双减”视角下对小学美术课程教学有效性提升相关问题进行分析与论述,希望以此推动小学美术课程可持续发展。一、“双减”的内涵和作用（一）内涵“双减”的内涵表现在这两个方面：一方面,减轻作业负担,关注全面发展。“双减”之中的一减, 相似文献
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在2l世纪全球化、信息化的背景下对人才的要求除知识素养外，更强调创造力。“新课标”提出：“美术课程应特别重视对学生创新精神的培养……最大限度地开发创造潜能。”本着以生为本的育人理念，杜绝司空见惯的“作业复制现象”，以“创意美术作业”为抓手，以培养儿童想象力与创意思维为出发点，引导小学生进行美术创作，笔者作了如下探索与实践。 相似文献
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小学美术教学需要创意,而这离不开“互联网+”的保驾护航。无论是多维连接、还是个体感悟,无论是突破变化,还是有效拓展,抑或是多元评价,都与“互联网+”脱不了关系。美术教师应该借助这个“+”字,真正发挥“+”的合力、助力、活力、强力和巧力,引领孩子们在美术学习中尽情创意,打开一个更辽阔、更新奇、更精彩的美术世界,以此获得技能,陶冶性情,得到多重锻造与滋养。 相似文献
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随着新课改的逐步深入,现阶段的小学教学不仅需要重视对学生的知识与能力培养,还需要重视陶冶学生情操,提升学生艺术修养,完善学生人格,培养学生正确的情感态度与价值观.艺术教学对提升学生的综合素质至关重要,小学阶段美术课程也应当引起教师的重视.结合小学美术课程目标,教师应该实施小学美术创意教学策略,释放孩子天真本性,打造创意思维空间,以宽松的氛围、多样化的形式,鼓励学生自主参与、交流合作、实践探究,由此强化学生综合能力与艺术素养. 相似文献
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基于新课标背景,在小学美术课堂教学中,教师要渗透绘画技能的教学,让学生掌握各项绘画技能,形成美术欣赏能力和创作能力,培养学生美术素养,提高小学美术教学效果。为此,运用案例分析法、实践探究法等进行研究分析,提出小学美术课堂上渗透绘画技能的方法,包括结合课程主题内容布置生活观察任务、引入丰富多样的作品指导美术欣赏方法、结合演示方法要求运用演示教学方法、运用观看比较方法比较相似美术作品、提供示范模仿机会指导绘画基本造型、引导学生创意绘画、借助不同绘画材料指导不同表现方式等。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
小学美术教学目标是培养儿童的创意实践、动手能力以及技术意识。提出将"创意手工"引入小学美术教学,对培养和提升学生的实践能力具有现实意义。简述创意手工在培养学生兴趣、想象力以及创造力层面的重要价值基础上,对运用"创意手工"提升儿童实践能力的具体策略进行了探讨。 相似文献