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1.
面对Java语言被众多学校设为重要的计算机学习课程的情况,教师要分析Java语言程序设计教学过程中存在的问题,了解项目驱动法在Java语言教学中的具体操作,提高教学质量,最终实现提高学生自主学习能力、理论与实践相结合能力、解决问题能力。 相似文献
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C语言具有语法规则多、使用灵活多变的特点,使用传统教学方法难以达到理想的教学效果,单用项目教学法对于初次接触计算机语言的学生又不太实用。将基于建构主义学习理论的任务驱动教学法和项目驱动教学法相结合,灵活应用于C语言程序设计的教学中,可以充分调动学生的学习能动性、创造性,提高学生的自学能力,同时还能强化学生的团队合作精神。 相似文献
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为了解决当前Java语言教学中存在的教学和实际应用相脱离的问题,提出了一种基于"项目驱动"的Java教学培养模式:组织学生从大学二年级开始,在校期间进行Java实际项目的开发,在项目实施中完成教学任务,直至学生毕业。通过五年时间的实施,效果很好,也得到了社会的认可。 相似文献
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项目驱动教学法通过项目的形式进行教学,所设置的项目是由精心设计的任务构成的探究性过程。本文通过对实施比较成功的项目驱动教学法进行分析,表明了针对各个专业学生特点制定不同的项目,教师指导学生通过合作学习处理完成项目任务,学生在过程中学习掌握教学计划内的教学内容,对于缩短普遍存在于非英语专业学生英语学习中的＂口语沉默期＂有着明显的效果。 相似文献
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在Java语言教学中实施"项目驱动"教学法的实践探索 总被引：22，自引：0，他引：22
文章以软件企业对Java编程人员的需求为依据,借鉴建构主义的教学模式,针对Java语言程序设计课程,提出了项目驱动式的教学方法,解决了技能学习与职业素养训练脱钩的难题,并指出了项目驱动式教学应注意的问题. 相似文献
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项目驱动教学法在Java程序设计课程中的应用 总被引：4，自引：0，他引：4
莫足琴 《中国教育技术装备》2008,(8):24-26
从理论上分析项目驱动教学法的概念,深人研究在Java语言程序设计课程中采用项目驱动教学法的优势和实施过程。 相似文献
8.
本文针对高职学生的培养目标和学生特点,通过对《C语言》课程创新教学方法的探索性研究,提出了以项目为导向,以任务为驱动的教学法,该教学法比较适合操作性强的课程,在教学过程中,将学生置于教学的主体地位,提高了学生学习的积极性和主动性。项目驱动式教学,本文总结了项目导向,任务驱动教学在《C语言》课程中的应用,从具体实施和教学内容设计方面进行探讨如何实施项目驱动式教学。 相似文献
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针对Java教学中存在的问题,对问题解决方法进行了思考和分析,提出一种基于任务驱动和项目引领的小组协作Java教学模式,以一个项目贯穿课程始终,以任务驱动为主要环节,以小组协作为主要方式.实施应用表明,该方法能提高并充分调动学生的学习主动性. 相似文献
10.
《晋城职业技术学院学报》2017,(1):38-40
目前高职计算机专业课程教学普遍存在专业课程内容枯燥,案例设计单调、脱离实际生活,学生学习兴趣不浓、主动学习积极性不足等问题。针对问题,本文提出了在Java语言程序设计等课程的教学中将发现式教学法与项目教学法相结合的方法,旨在提高学生的学习兴趣,增强其主动学习的意识与能力。 相似文献
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郭新明 《咸阳师范专科学校学报》2013,(6):111-114
针对传统项目驱动教学法中的不足,提出了多层次项目驱动教学模式的设计方案,并将其应用于“网络编程”课程的教学过程中.实践证明,该教学模式比传统项目驱动教学法更能激发学生开发网络软件的兴趣和热情,提高动手实践能力和专业技术水平,培养勇于探索、刻苦钻研的精神. 相似文献
12.
《计算机应用基础》课程教学应突出以学生为中心的教学观,根据学生所学专业对计算机应用能力的要求选择教学内容,以目标驱动激发学生的学习热情,以应用和项目驱动提高学生的学习兴趣。不断改进教学方法,创新教学手段,加强实践技能培养,改革考核方法及评价学习效果机制。 相似文献
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高职英语教学模式改革初探 总被引：2，自引：0，他引：2
刘鳌 《湖南第一师范学报》2008,8(3):46-47
高职英语教学作为一种语言教学有其特殊性。在英语教学实践中,教师应以语言应用能力为培养目标,以会话技能为重点,以语言应用训练为主要教学途径,在课堂教学中使用“互动式教学模式”,引导学生掌握正确有效的学习方法。这样不仅有利于提高学生的英语学习成绩,更有利于培养和锻炼学生运用所学语言进行交际的能力。 相似文献
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项目驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种新型教学方法,该教学法对充分发挥学生的学习兴趣,提高学生自觉学习的能力和创新的能力都具有重要的意义。在介绍项目教学法基本思想的基础上,重点对项目教学法的应用过程以及实施中的注意事项进行深入的探讨。 相似文献
17.
吴丽萍 《牡丹江教育学院学报》2011,(2):152-153
乔姆斯基和海姆斯的语言能力观有所不同,乔姆斯基注重语言能力,而海姆斯注重交际能力。针对高职学生英语基础各异的特点,教授不同的学生应以不同的语言理论为指导,实行分级教学,并施以不同的教学方法,真正做到因材施教。 相似文献
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针对高校课程教学中知识条块性分离和学生实践能力及创新不足问题,以计算机网络技术课程为例,采用实验项目驱动式教学并融入思政元素,研究其能否有效促进学生认知能力、合作能力、创新能力、职业能力,实现在课程教学中育人。采用准实验研究法,被试对象为教育技术学本科专业的两届学生,以项目驱动式教学融入思政元素的实施作为自变量,计算机网络技术学习成效作为因变量。研究表明,由实验项目导出相关知识点的学习使得学生在应用中将相关知识点快速链接并有效整合和内化,能提升学生认知能力、创新能力及职业能力,对缺乏前修课程的学生和逻辑思维能力欠缺的学生促进明显;项目驱动式教学的小组合作方式提升了团队协作精神与合作能力。研究凸显了实验教学及实验室建设的重要性。 相似文献
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Java是当今最为流行的实用性很强的语言,实际操作性强,应用领域广泛,同时也是门比较难学的语言。教师如何教,学生如何学始终困扰着很多老师和学生。在Java的教与学中,采用图形图像、JDBC和网络编程等专题引领方式,以及在教师之外寻找小组合作探究互动的课程教学内驱力的小组驱动式的教学办法,可以收到较好的教学效果。 相似文献