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1.
随着素质教育的实施,课堂主体已由＂教的主体＂转变为＂学的主体＂,以求＂教是为了达不教＂的最终目的,这也是洋思教学的精髓,也就是说,原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂,真正地让课堂＂一切为了学生＂,真正让课堂成为学生的课堂. 相似文献
2.
长期以来,＂应试本位＂的教学观,＂知识本位＂的课堂观,＂分数本位＂的评价观,使我们传统课堂教学中有＂教＂无＂学＂,或有＂教＂无＂育＂,与社会远离、与生活远离、与实践远离、与学习者的生命远离,已是不争的事实。 相似文献
3.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
<正>中国第八次课改在全国推行,这次改革,与前七次相比,具有与以往不同的特点。它将实现我国中小学课程从教材本位、教师本位向关注每一个个性化的人发展。在新课改背景下,激发学生主动学习知识的积极性,教师把将实现教教材变成用教材教,教师从课堂的主体变成课堂的主导,学生从单纯的知识接受者变成课堂的主体,教师实现在课堂上的目标教学,将成为这次课改的几大转变。下面,就这几个问题我谈一下粗浅的看法,请各位老师批评斧正。 相似文献
4.
在整个课堂教学中,学生为主体,教师为主导,都是为了学,服务于学。要变＂教师教、学生学＂为＂教师教学生学＂,指导学生学懂,学会直到会学,教师要尽可能调动和激发学生主体参与教学活动的积极性、主动性和创造性,教会学生＂Learning to know＂,＂Learning to do＂,＂Learning to live together＂,＂Learning to be＂,即要着眼于人的发展,在课堂上更好地创造条件,让学生的主体性焕发出来,让学生真正成为课堂的主人,以提高教学实效。 相似文献
5.
李晓东 《中国科教创新导刊》2010,(17):204-204
通过分析实践导学向教学法在会计课堂中的必要性,论述中职会计课堂如何实现＂实践导向教学＂,从而将＂教、学、做＂融为一体,让学生尽快适应工作的岗位,为学生今后的求职就业做好准备。 相似文献
6.
＂以生为本＂的教育思想核心是以学生的发展为本,同时强调学生也是自身发展的直接动力。＂生本导学＂的教学模式是教师主导下的学生自主有效的学习,教师表现自我、体现能教的境界应该是＂教而不见（现）＂,让教学成为学生主动学习、愉快学习的活动,让课堂变成学生以小组为主进行自主、合作、探究的殿堂,让学生自己去整合知识,使学生的智慧、能力自然生成;而教师的教学主要是为学生好学、乐学而设计的教学, 相似文献
7.
课堂教学是一双边活动过程,在这个过程中,教师的主导作用,体现在教师能够按照教学计划,系统地组织教学,并且对教学质量负担起一定责任;以学生为主体,即学生是学习的主人,确立学生的主体地位,能够引领教师将"教本位"变为"学本位",培养和调动学习的主动性,从而优化教学行为,提高课堂效率。以教师为主导和以学生为主体是对立统一的关系,要想取得一定的教学效果,作为教师,必然经过一番努力,把这两者有机地结合起来。 相似文献
8.
＂教教材＂和＂用教材教＂仅几字之差,但蕴含的教学理念大相径庭.新课改提倡的是＂用教材教＂而非＂教教材＂,研究者认为＂用教材教＂强调的是教师活用教材,学生活学教材,与新课改主张的＂教师为主导,学生为主体＂的理念相符合.但课改十年后伴随着《数学课程标准》（2011年版）的面世,我们有必要再次思考为什么是＂用教材教＂,而不是＂教教材＂. 笔者以苏教版《两位数加两位数（进位）》的两次课为例（课堂一为试上课,课堂二为公开课）,将两次不同的教学设计整理出来,对比分析两个课堂的教学效果,以试图思考＂教教材＂到＂用教材教＂. 相似文献
9.
当前职业教育的课程改革要落到实处,应该确立＂重点在课堂,关键是能力＂的思想,要实施＂实践课堂＂策略,以＂能力本位、学生主体、任务训练＂为课堂教学的核心理念,体现＂教、学、做＂合一,培养＂创新、创业、创优＂型人才,不断提升课堂教学质量。 相似文献
10.
在大多数师生眼里,一学期一次的学生评教已变成了形式化的东西,丧失了＂以评促教＂的真实意义。本文在问卷调查和访谈的基础上,基于高校师生的主体性视角,分析了学生评教流于形式的根本性原因在于教学中的两个重要主体——教师与学生在评教中的主体性地位缺失,主体利益被遮蔽,主体间关系发生异化。只有确立师生共同发展的评价理念,建构参评双方的＂交互主体关系＂,提高价值主体的评教意识,维护师生的主体权益,才能真正促进高校学生评教工作有效有序开展。 相似文献
11.
罗艳 《淮南职业技术学院学报》2011,(3):44-46
基于自主合作学习的英语课堂教学模式,是在＂自主学习＂、＂合作学习＂的基础上构建的＂课堂教学＂;其核心是学生通过教师指导、个人独立和小组合作的自主学习,在课堂上通过展示、诠释自己自主合作学习的成果来体验参与教学,实现了＂以教为主＂向＂以学为主＂的重心转移,促进教学方式、学习方法的改变,使课堂从＂教为中心＂转向＂学为中心＂,从注重结果转向注重过程、从注重知识转向注重方法和能力。 相似文献
12.
＂阅读教学的最终目的是要使学生自己能读书,不待老师讲。＂叶圣陶的主张是,语文教学不仅要教学生＂学会知识＂,更重要的是要教学生＂会学知识＂。让学生＂会学知识＂,在课堂教学中,就要充分发挥学生的主体作用,引导学生主动去获取知识,这样才能更好地达到教和学的和谐发展。高中新课改也要求在课堂教学中,让学生读、思、议、联,以此来激发学生的学习主动性,体现他们在课堂上的主体地位,优化课堂教学。 相似文献
13.
以沪教版《金属矿物铁的冶炼》为例,以＂活动案＂形式为载体,将教学设计中＂主线＂＂暗线＂有效融合,让学生在课堂上＂心动、脑动、手动、情动、联动、感动＂,促进学生主动参与化学课堂,让化学课堂＂活＂起来。 相似文献
14.
刘永欣 《福建基础教育研究》2014,(10):104-106
以＂少教多学＂理念为指导,教师应在自己多学的前提下,在备课阶段真正抓住教育的核心;在教学阶段优化课堂结构,处理好＂教＂与＂学＂的关系,给学生创造发现和质疑的时间和空间;注重学生课后的拓展升华,真正做到学生＂多学＂、教师＂少教＂,从而为历史教学提质增效。 相似文献
15.
洋思中学＂先学后教＂的课堂教学模式中,＂后教＂,是指在课堂上,在＂先学＂的基础上,在教师积极而有效的科学引导下,学生之间进行的合作实践、探究、学习。＂后教＂的主体是每一个学生,是学生集体的互教、互研、互学。教师在＂后教＂中起科学＂导教＂作用。＂后教＂体现了中外优秀的教学思想,体现了新课程改革的要求。 相似文献
16.
伍怀林 《教育测量与评价(理论版)》2011,(10):61-62
许多教师都在追求＂高效课堂＂,却忽视了依据学生特点去锻造课堂美。其主要表现为：以零打碎敲代替了对话,以热闹遮蔽了思考,学生思考无序,思维无根;关注了语文,却忽视了语文背后的＂人＂,淡化了＂人＂的个体生命,忽略了＂人＂的个性差异,学生的生命意识得不到律动;课堂以知识为本位,忽视了影响学生终身自觉需求的良好习惯的培养; 相似文献
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现代小学语文教育的课堂教学要求教师激发学生的兴趣,发展学生的智力,坚持以学生为主体,使学生从＂要我学＂变成＂我要学＂,不再成为课堂上唯一的＂传道授业解惑者＂;要改变教师讲学生听的单向信息传递的做法,做到师生、生生之间的多渠道、多方面的互动。 相似文献
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翻转课堂被称为＂反转课堂式教学模式＂,是指学生在课外通过观看教学微课视频完成新知的预习,将课堂变成了师生之间、生生之间交流互动的场所,包括答疑解惑、巩固新知、解决问题等,从而有效地提高课堂教学效果。一、＂翻转课堂＂中教学的特点翻转课堂将课前预习部分转化为观看视频,把课堂教学转化为课外或校外,是对课堂地点的拓展,将家变成了教室,它具有以下四个特点。 相似文献
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古语说得好：＂授之以鱼不如授之以渔。＂教师的责任不在＂教＂,而在教＂学＂,教学生＂会学＂,掌握＂怎么学＂。＂教＂的真谛是培养学生终身学习的能力和信息加工能力。在历史教学过程中,应正确发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,培养学生独立思考、分析、表达、合作和创新的能力。结合多年的历史教学经验,笔者认为应从以下几个方面培养学生的自主学习能力。 相似文献
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＂交互式＂教学模式提倡师生之间的＂交流、互动＂,从而改变了传统的以＂教＂为主的大学英语教学模式。多媒体在大学英语课堂的应用使大学英语＂交互式＂教学模式成为了可能,并且为大学英语教学提供了新的发展途径。在新的教学模式下,学生的中心地位也得到突出体现。他们不再是知识的被动接受者,而是知识的主动构建者,是课堂活动的参与者。 相似文献