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现代课程论认为,教师即课程,教师不应只是课程的执行者,而应成为课程的开发者、决策者。因而,对实现课程目标的重要资源——教材进行创造性使用已是时代的要求,每位教师都必须摒弃“以教材为本”和“教教材”的旧观念,确立“以人为本”和“用教材教”的新理念,通过创造性使用教材,促使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到新的发展。 相似文献
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互动教学法探讨 总被引:12,自引:0,他引:12
杨瑞平 《山西财经大学学报(高等教育版)》2003,(1):35-37
互动教学法是充分发挥教师和学生两个主观能动性的教学方法。它有“答问式”、“问答式”、“师生讨论式”等多种形式,教师必须根据不同的教学内容,有选择地加以使用。实施互动教学法,必须配备具有专业知识集成和高度责任心的高素质的教师;必须选择好教材、教学参考书和练习册;必须精心组织教学过程,保证教学质量,提高教学效率;必须改革传统的学生学习成绩考核办法和教师教学质量考核办法。 相似文献
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教学案例:笔者近日有幸观摩了一节数学公开课,讲授的核心内容是应用平行四边形的判别方法解决实际问题。大家都知道这是一个典型的“差班”,学生上课不听课,随意乱讲话令所有的教师都头痛,我们都为该教师捏了一把汗。果不其然,上课伊始,当老师刚开始讲解平行四边形的判别方法时,就有学生开始在下面窃窃私语起来,进而说闲话声越来越大。该教师对周围的环境略加观察之后,马上停下了正在讲解的内容,询问当时闲话说得最起劲的同学:“王同学,你能估计出教室里有多少学生在讲话吗?”王同学故意环视了一周,然后得意洋洋地说到:“大概有40%的同学在讲话吧。” 相似文献
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何美珑 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(2):6-10
新课程“以学生的发展为本”的教学理念,改变了以往对教师教学能力、教学行为的价值认定:教师的一切劳动都必须为学生的学习和发展服务。作为教师自我适应与专业发展的核心手段,教师的课堂教学反思需要从学生学习的效度、教师教学行为和学生学习行为之间的关系、教师有效促进教学的专业能力提高等方面展开。课堂教学反思的重心必须围绕“能否实现或能否让更多的学生在更大程度上有效学习”进行。 相似文献
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语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体,是教师完成教学任务的主要工具。在整个课堂教学过程中,数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠语言。正如苏霍姆林斯基所说:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”可见,上好一节课,教师的语言艺术是至关重要的。 相似文献
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要把学生逐步培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的符合新时代特点要求的“创造型”人才,中学政治课教学必须打破传统的那种教师讲、学生听的授课方式,变“默默聆听”为研讨求索,努力培养学生的自学能力。过去,学生在课堂上很少有阅读课本研讨问题的机会,因为时间大都被教师的“滔滔讲说”占用了。除了回答教师讲课时提出的问题外,学生是没有讲话的机会的,更不能“交头接耳”。教师往往认为最理想的教学秩序就是学生“默默聆听”。其实,这是一种 相似文献
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张秀谦 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(2):62-62
所谓“师生移位教学法”,是在教学过程中教师和学生互换角色,学生当“教师”登台讲课,教师当“学生”坐学生座位“听讲”的教学方法。 一、“师生移位教学法”的过程 1.武装启动 对于未采用过此法的班级,教师需对该班全体学生进行思想和能力武装,向学生讲清上课的方式,逐步打好基础。一是让学生作好课堂笔记,并把自己的教案印发给学生,让学生除学好教材知识之外,看教师如何上课,提示学生注意各个细节,包括:仪表、举止、讲话、板书、提问、解证题目、绘图、总结等,一句话,就是让学生初步学会当教师。二是解除学生上课时的心… 相似文献
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语言是课堂教学中使用最广泛、最基本的信息载体。在整个课堂教学过程中,知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等,都必须依靠语言。斯托利亚尔曾经指出:“数学教学也就是数学语言的教学。”因此,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受。新课程中教师角色定位在促进、协作、引导、服务上,在课堂教学中,为了准确地传达信息,给学生以恰当的评价,教师更应该注意语言的艺术性。 相似文献
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赵梅娟 《中小学教育与管理》2008,(3):29-30
教学语言是教师在把知识、技能传授给学生的过程中使用的语言,它是教师传递教学信息的媒体,是一种专门行业的工作用语。马卡连柯说过:“同样的教学方法,因为语言不同,就可能相差二十倍。”这充分说明了语言就是教师“传道、授业、解惑”的武器。因为在教学过程中,无论是和学生进行知识信息的反馈,师生之间的感情交流,对学生个性的熏陶、感化,组织教学,还是引导学生观察、记忆、思维、想象等智力和创造性活动,都必须借助教学语言。即使现代化技术大量应用于教学领域,也不能削弱教学语言的作用,相反,对它的要求是更严格、更严密。那么,政治教师怎样才能使自己的课堂教学语言具有较高的艺术性呢? 相似文献
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语文教师在课程改革中创设了许多培养学生自学的方法.如“六步自读法”、“设疑教学法”、“情境教学法”等都取得了较好的效果,避免了那种“注入式”,教师“一言堂”的教学方式。学生获得知识的途径有二,一是靠教帅讲授;二是靠自学。学生在校时间是短促有限的,随着时代发展,不管社会知识,还是文化知识,都无穷无尽,仅靠教师讲授是远远不够的,学生必须靠自己利用大最的业务时间去获取更多的知识。因此,培养学生的自学能力是中学语文教学的一项重要任务。 相似文献
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<正>无论是阅读还是写作,都应该充分发挥教学中教师“教”的主导作用,凸显学生“学”的主体地位,实现评价对学生学习的促进作用,从而提升学生的核心素养。“教、学、评”三位一体,必须建立在共同的学习目标上,具体体现在教师的教授、学生的学习、课堂的评价三方面。“学写小小说”是统编高中语文教材选择性必修上册第三单元的研习任务,笔者从高考小说阅读、学生语文素养培育等方面入手,形成了由教到学再到评的教学主线。 相似文献
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朱黎莉 《康定民族师范高等专科学校学报》2006,15(4):44-47
本文通过对康定县瓦斯小学进行“以学生为中心”教学改革的实证分析,对“以学生为中心”的教育理念进行了重新解读。民族地区进行“以学生为中心”的教学改革应当做好五个方面的文章,实现四个方面的目标。实行“以学生为中心”的关键是转变教师角色;如果不稳定教师队伍和提高教师的素质,民族地区实现“以学生为中心”就会成为一句空话。“以学生为中心”的改革是一项任务艰巨而又意义重大的系统工程,不仅在教学上要进行改革,而且在学校管理、制度建设等方方面面都必须进行改革。 相似文献
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作为一名大队辅导员,组织“升旗仪式”是每周必须完成的任务。“升旗仪式”虽说是一周一次,可对队员来说,从小学一年级到六年级一共要参加200多次!为了让“升旗仪式讲话”更好地发挥德育效果,我们学校在升旗活动中推陈出新,尝试了以下几点新做法: 一、推出“特别升旗仪式”每逢重大节日或纪念日,我们就推出“特别升旗仪式”,让“国旗下讲话”深深地印在学生的脑海里。比如,“国庆节”到来时,学校推出了由优秀青年教师任出旗手,校长和书记亲自升旗的“特别升旗仪式”!为了主持好此次升旗仪式,学校老师们接受了国旗班的严格训练,扛旗、踏步、接旗、升旗、形体等每个动作都做得一丝不苟。当教师们着统一服装,以标准的动作,威武 相似文献
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刘喜玲 《小作家选刊(小学)》2011,(8):289-289
作为班主任不仅要爱优等生,更要爱那些“学困生”对那些学习差的、不听话的,好打架的学生要主动热情,平等相待,多与他们沟通.就连教师讲话的方式、态度,语气都要注意。 相似文献