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1.
孙金花 《世界华商经济年鉴·科学教育家》2010,(7):74-74
如今,在实施素质教育之际,仍然有不少老师在课堂上滔滔不绝、高谈阔论,究其原因是老师的思想还没有转变过来,觉得自己如果讲漏一点、讲少一遍,学生就可能学不会,一定要从头到尾,仔仔细细地讲得通透明白。这种教学模式下,学生的主体性还存在吗？更谈不上发展学生的个性了!所以,不少的教育专家提出“精讲多练”。我觉得在练中,一定要突出“多读”。 相似文献
2.
王秀梅 《学生之友(小学版)》2010,(4)
如今,在实施素质教育之际,仍然有不少老师在课堂上滔滔不绝、高谈阔论,而学生在课堂上充当了老师的忠实听众。这种现象,究其原因是老师的思想还没有转变过来,觉得自己如果讲漏一点、讲少一遍,学生就可能学不会,一定要从头到尾,仔仔细细地讲得通透明白。这种教学模式,学生的主体性还存在吗?更谈不上发展学生的个性了!所以,不少的教育专家提出精讲多练。我觉得在练中,一定要突出多读。 相似文献
3.
在平时的教学中,不少教师常犯这样的毛病——满堂灌,整堂讲。,他们总是担心学生听不懂,担心自己讲得不透。浅的题目要讲给“差”生听．难的题目要讲给优生听。长此以往,学生成了听众,课堂成了讲堂,结果是学生练习机会少了,接触题型少了．独立思考的时间少了。学生觉得课堂上似乎听懂了,课外作业却不会做,成绩自然上不去,能力也提高不了。针对这些情况,我想对“满堂灌”的老师说一句：“还学生思考时间。” 相似文献
4.
“对老师的尊重,我觉得就要帮老师多洗车。”听到这个答案,班里的其他学生都乐起来了,我也乐了起来,“呵呵,那好,你定个时间老师等你来帮我洗车。”今天在课堂上我们学习了：怎样做才是尊重老师的表现。学生就回答出了这样的答案,这种“无厘头”式的答案在课堂上现在是经常有遇到。 相似文献
5.
黄建恒 《中学语文(读写新空间)》2004,(10):46-46
走进新课程，首要的是培养学生独立阅读的能力。可是。在平时的课堂阅读教学中，把生动的课文肢解为一个又一个知识点，让学生死记硬背，搞千篇一律的程式化分析讲解，串讲串问，讲深讲透，或者在课堂上以做练习册、考试卷为主。不少学生课外不阅读，课内听老师讲习题，学生不仅觉得习以为常，而且还觉得天经地义。 相似文献
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课堂教学是学生获取知识、培养能力、提高素质的主渠道。如何优化课堂结构，充分发挥课堂教学在学生学习过程中的作用，已成为当前语文教学亟待解决的问题。传统的课堂教学，其基本模式是“讲-学-练”，最突出的是“讲”。老师唱“主角”，学生当“配角”；老师是“演员”，学生做“观众”，学生接受知识多处于被动状态。至于“练”，课堂机会不多；而“学”则名存实亡，课堂哪来时间？因而“讲-学-练”这种模式最后落实在一个字——“讲”上，它从根本上忽视了学生的“学”。为了提高学生综合素质，培养他们的“自主”意识、“自主”能力和“自主”习惯，新课程标准提倡“导-学-讲-练”的课堂新模式。 相似文献
8.
在如今盛行阅读教学和重视学生主体意识的教学中,我们的语文教学很忌讳老师的“讲”。甚至已经到谈“讲”色变的程度。不少语文老师把“少讲”或“不讲”作为平时教学的一个突破,一个亮点,甚至是原则。倘若是碰到观摩课、示范课、评比课等,上课的老师更是要做到自己少讲或不讲,多让学生讲,多让学生活动。因为他们知道,讲多了就会有“满堂灌”之嫌,讲多了就是“填鸭式”,讲多了就是“越俎代庖”。至于评课老师, 相似文献
9.
卢桂珍 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(Z1)
在传统的课堂教学模式支配，其课堂形式大多数表现为：老师问，学生答；老师讲，学生听；老师安排作业，学生完成作业。这种教学模式在课堂上强调的是教师的教，而忽视了学生的学，重在知识的传递，忽视学生能力的培养。老师上课、备课都以学生是否掌握了书本知识和能否通过各式各样的考试为准则，上课多采用“三段式”、“五段式”、“开会式”，学生对上课的印象是：枯燥、呆板、无可奈何。在课堂上老师是主角，学习好的学生是配角，而大多数学生则只是“群众演员”。传统的教学在学生学习系统知识和技能方面虽能取得一定的成绩、但学生过… 相似文献
10.
晏素双 《新课程改革与实践》2010,(12):24-24
随着语文教改的深入进行,教师讲学生听的课堂教学模式逐渐被“精讲多练”所代替。我觉得在练中,一定要突出“多读”。诵读对语文教学有着非常重要的作用。但是,当前课堂上的诵读普遍存在以下的一些不当地方： 相似文献
11.
在如今盛行阅读教学和重视学生主体意识的教学中,我们的语文教学很忌讳老师的“讲”,甚至已经到谈“讲”色变的程度。不少语文老师把“少讲”或“不讲”作为平时教学的一个突破,一个亮点,甚至是原则。倘若是碰到观摩课、示范课、评比课等。上课的老师更是要做到自己少讲或不讲,多让学生讲,多让学生活动。因为他们知道,讲多了就会有“满堂灌”之嫌,讲多了就是“填鸭式”,讲多了就是“越俎代庖”。 相似文献
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老师在课堂上滔滔不绝、高谈阔论,而学生在课堂上充当老师的"忠实听众",这种现象究其原因是老师的思想还没有转变过来。为了改变这种教学模式,还学生主体地位,发展学生的个性,小学中年级一定要突出朗读训练,运用科学的训练方法,达到新课改的要求。 相似文献
16.
课堂上,老师还没让学生回答问题,学生有没有话语权?
教龄在20年以上的老师,都有这样的感慨:如今的学生,上课越来越喜欢插嘴了,话也越来越多了!老师的威严、威信越来越低,学生不再觉得老师有多么高大、多么厉害!老师讲的知识,可能他早就知道,也有可能比老师知道的还多,如国外的风土人情,有学生看过这方面的书或电视,参加过研学、... 相似文献
17.
教学方法灵活多样,归根结底是要使学生学懂学会。常听到学生们说,有些数学教师讲课照本宣科,“书本上我看懂了的老师讲,不懂的老师不讲,结果还是不懂”,“我觉得很容易的老师不厌其烦地讲,我觉得难懂的却一下带过了事”,这种讲课方法就没有为学生着想。比如讲一个... 相似文献
18.
一、新课改强调转变学生的学习方式，留出更多的时间让学生自主、合作、探究式学习．那么课堂上老师还要不要“以讲为主”？在新形势下，“以讲为主”似乎不合时宜．被不少人认为是“满堂灌”，是“填鸭”!而分组、交流、讨论，似乎成了新课堂的标志。 相似文献
19.
朱于新 《中国小学语文教学论坛》2005,(12)
现在许多语文教师怕在课堂上“讲”得多了,结果该讲的地方也省略了;一些教师还“盲”无目的地让学生“读”,而美其名曰:“以学生为主体”、“自读自悟”。究其根本原因是教师担心自己讲得多了,教师主导地位太突出,学生的主体地位得不到落实,不符合新课改精神。这种不顾教学规律 相似文献
20.
不讲师道尊严要讲“友道尊重”心心走进美国小学的课堂,感到一切都是那么陌生,那么新奇,那么不可思议。甚至还没适应,就对这儿产生了浓厚兴趣,开始喜欢了。问她美国老师跟中国老师有何不同时,她却讲不出什么道道,只是说了不少有趣的现象。美国老师在课堂上、课外活动中,嘴里总是离不开“谢谢”“对不起”这类话。比方说,老师拍手叫大家静下来,大家坐好了,老师说声谢谢;老师讲话,大家认真听,老师要说声谢谢;同学们踊跃发言,答对了题,老师也要说声谢谢。总之,同学们每做一件事,老师认为是对他的支持,就要道谢。反之,老师自己如果有什么考虑不… 相似文献