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1.
网页类课程教学改革应立足于提高大学生学习网页设计与制作技术的兴趣,培养其实际应用能力。以非计算机专业网页设计与制作课程为例,探讨如何把培养应用型人才贯彻到教学实践中。采用案例教学法与任务驱动教学法优化理论和实验教学,提高学生的主动参与意识和实践能力;借助网上教学平台,加强师生交流、丰富学生课外学习;改革考核方式,建立以培养学生实践能力为目标的评价体系。通过教学实践取得了显著成绩,验证了该教学方法的可行性。 相似文献
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赵春江 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(2):161-161
随着现代化进程的飞速发展,网络已经深入到社会的各个角落,网上浏览、网上购物已经不再是新鲜的名词.大量的信息通过互联网传递给人们,其所有信息的展示,都离不开一个展示平台--网页.如何制作一个赏心悦目的网页?怎样制作一个实用的网页?就是我们教学需要解决的问题.本人多年来一直从事网页制作课程教学工作,总结以下教学体会与大家商榷. 相似文献
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职业中学的计算机专业一般在高一第一学期开始开设静态网页设计课程,包括利用不同的网页设计软件dreamweaver和frontpagc等设计制作个人网页,在教学<网页设计>时,针对不同层次学生的个性特点和能力差别实地实施分组教学,开展教学活动,使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更符合学生的知识水平和认知能力,可以极大地提高课堂教学效率. 相似文献
4.
刘红庆 《中国校外教育(理论)》2010,(6)
本文通过对高职<计算机网页设计>课程活动教学设计的构建,在一定程度上丰富我国高职<计算机网页设计>的教学理论,促进高职<计算机网页设计>课程的发展,为高职<计算机网页设计>教学提供参考和借鉴作用. 相似文献
5.
张伟远 《江苏广播电视大学学报》2001,12(3):18-20
网上教学开发工具的功能可以概括为三个方面：网上课程设计、网上课程协作和网上课程管理。网上课程设计功能包括样板课程制作、课程模板、检索工具、学生个人网页；网上课程协作功能包括异步交流、同步交流、公告栏、电子邮件、件共享、电子白板、学习小组等；网上课程管理功能包括评分、学习跟踪、测评工具、限时测验、保密和技术支援等。另外，不同的网上教学开发工具各有其优势。 相似文献
6.
从教学网页构图中存在的问题入手,结合教学网页的构成元素和页面布局方法,着重分析了教学网页的构图设计．并提出了在具体的设计实践中需要把握的几个技巧。 相似文献
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8.
<网页设计与制作>涉及网页设计软件和动态网页设计两方面的内容,是一门实际应用性很强的课程.文章从专业设计背景,教学内容规划,课程教学方法等方面,探讨了<网页设计与制作>的教学设计和教学实践. 相似文献
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杨静 《江西电力职业技术学院学报》2013,(2):82-84
《网页设计与制作》课程实践性强且更新快,传统教学方式无法调动学生的学习热情。根据多年的教学实践,将传统教学法和启发式教学法进行比较分析,结合《网页设计与制作》课程实际,将案例教学法、驱动教学法、项目教学法运用于该课程教学中,探索一个全面、立体,符合现代教育理念、教学规律和认知规律的网页设计课程教学模式。 相似文献
10.
范红良 《中小学信息技术教育》2002,(5):33-34
教学目标 1.初步学会从网上查找资料的方法。 2.初步学会把网页中的文字、图像复制到幻灯片中。 3.通过制作家乡(杭州)景点的幻灯片,进一步了解家乡的旅游资源,同时巩固幻灯片制作本领。 教学重点 学习把网页中的图片和文字复制到幻灯片中。 教学难点 1.删除复制到幻灯中的多余表格。 2.找到控制点,缩小复制到幻灯片中过长的表格边框。 相似文献
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WebX.0正由连接信息的简单网页发展为连接人类智慧的愈加复杂和智能的元网络（Meta Web）,这对传统的由“教”的一方驱动的网络学习环境设计提出了挑战.对环境整体而言,环境形成良性生态循环有利于维持其可持续发展;对学习者而言,当学习者面对多种网络组成的复杂的、具有高度不确定性的学习环境时,根据自身的需求构建个人学习环境（Personal Learning Environment,PIE）是促进其学习的最有效方式.因此,WebX.0时代的网络学习环境设计应当以创设网络学习生态和利于学习者构建PLE为目标,以学习者的需求为起点,提高“以学习者为中心”、“标准化”、“一体化”、“开放化”的程度,以更好地促进学习者在复杂网络学习环境中通过构建PLE进行的有效学习. 相似文献
12.
浅谈Photoshop图像处理软件的教学 总被引：4，自引：0，他引：4
在众多的图像处理软件中，Photoshop以其超强的功能和独特魅力吸引了越来越多的电脑美术爱好者、网页制作者、广告创意人等。在Photoshop的理论教学中培养学生的形象思维，在实践教学中培养学生的自学能力，启发学生的求知欲望，从而有效地培养学生的创新精神和创新能力。 相似文献
13.
Shaun D. Curran 《美中教育评论》2014,(10):737-742
The 21 st century classroom requires instructors with more advanced skills and competencies to deliver materials in a way that engages students both traditional and non-traditional. Traditional students have come to expect the incorporation of technology into their classrooms because they have grown up with it and can see its usefulness, while non-traditional students may need additional resources online in order to reinforce new concepts. By employing Web 2.0 technologies, like online video and discussion boards, into both the online and traditional on-campus classrooms, instructors can address both isolation and different learning styles, as well as address issues relating to problems with understanding concepts being taught and respond positively to feedback provided by both the students and administrators. In addition, utilizing Web 2.0 technology in the online classroom can reduce the isolation that many students feel in these classrooms by ensuring students can communicate with other students as well as the instructor. 相似文献
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Kostas Dimopoulos Apostolos Asimakopoulos 《Journal of Science Education and Technology》2010,19(3):246-265
This study aims to explore navigation patterns and preferred pages’ characteristics of ten secondary school students’ searching the web for information about cloning. The students navigated the Web for as long as they wished in a context of minimum support of teaching staff. Their navigation patterns were analyzed using audit trail data software. The characteristics of their preferred Web pages were also analyzed using a scheme of analysis largely based on socio-linguistics and socio-semiotics approaches. Two distinct groups of students could be discerned. The first consisted of more competent students, who during their navigation visited fewer relevant pages, however of higher credibility and more specialized content. The second group consists of weaker students, who visited more pages, mainly of lower credibility and rather popularized content. Implications for designing educational web pages and teaching are discussed. 相似文献
15.
唐小村 《中国现代教育装备》2012,(5):47-49
精品课程网站建设的目的是为改进教学方法提供现代化的教育技术手段。通过分析实验课程的特征与性质,网站加强了交互式学习功能的建设,主要包括实验预习、在线答疑、模拟训练,形成了一种更为先进的精品课程网站资源体系。网站为开放性实验教学信息化管理提供环境支持。 相似文献
16.
刘敏娜 《河北能源职业技术学院学报》2012,(3):82-83
根据《网页设计》课程教学中的问题,有针对性的提出教学方法改革的建议,激发学生学习《网页设计》课程的积极性,提高学习效果,不仅让学生会制作网页而且能够设计网站。 相似文献
17.
阐述了在线开放课程与慕课的区别,指出了在线开放课程的优势.从教学内容与资源等五个方面论述了在线开放课程的建设工作,并讲述了线上线下的有机结合等四方面的课程使用与维护工作.介绍了视频制作、插入式网页、自动批改系统以及移动应用程序开发等建设在线开放课程的主要技术.以"Java语言程序设计"课程为例,介绍了在线开放课程的实践过程,最后指出在线开放课程后续应该关注的热点. 相似文献
18.
Maslow and Team Organization 总被引：1，自引：1，他引：0
Many middle schools use the Web to disseminate and gather information. Online barriers often limit the accessibility of the Web for students with disabilities. The purpose of this study was to evaluate the accessibility of home pages of a sample of middle schools. The authors located 165 Web sites using a popular online directory and evaluated the sites for accessibility. A software program quantified the number of accessibility errors at each site. Most middle school home pages had accessibility problems, and the majority of them represented severe concerns that should be given a high priority for improvement. The good news is that the majority of the errors can easily be corrected. The work reflects a need for middle schools to continuously examine the accessibility of their home pages. Direction for improving accessibility is provided. 相似文献
19.
闻立鸥 《中国现代教育装备》2014,(15):84-86
随着Web标准的逐步推广,要求页面内容与其表现形式分离。使用DIV搭建网页结构,用CSS控制网页外观,由此,DIV＋CSS技术成为制作网页的主流技术,内容与表现形式的分离不仅提高了页面的浏览速度,而且提高了网站的维护效率。从盒子、DIV和CSS等方面介绍了DIV＋CSS基本技术,并通过案例的拆分,介绍DIV＋CSS制作网页的流程。 相似文献
20.
Web-based courses have increased in number as one of the primary modes of distance education in undergraduate nursing programs across the United States. An online survey of 171 nursing faculty in the United States with experience teaching Web-based courses served as the primary data source. Interviews and a review of course Web sites provided additional comparative information. Results of this study indicated online faculty spent significantly more time in planning and implementing a Web course than they did a traditional course. Despite this time commitment respondents perceived the teaching experience to be a successful and effective form of instruction that they felt could be used to deliver any type of nursing course. The online teaching experience was described as both collaborative and highly interactive. Most respondents indicated they preferred online teaching to traditional face-to-face instruction. This positive reaction to teaching online supports the future viability of Web-based instruction at colleges of nursing. 相似文献