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任何一项评价都必须解决这五个方面的问题：为什么评价,谁来评价,评价谁,如何评价,评价什么？教育部《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号）（以下简称《意见》）对这五个问题作出了原则性规定,但要在实践中有效实施,却遭遇重重困难。 相似文献
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我国社会经济的发展，也相应地促进了我国教育教学的发展，在对教育质量的评价方面也越来越科学。因此。本文结合教育部2013年推出的《中小学教育质量综合评价改革意见》，具体地分析中小学教育质量综合评价改革的重要性。希望通过本文的探讨，能够为相关方面的研究提供理论性的参考。 相似文献
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教育评价具有重要的导向性,是教育综合改革的关键环节,对教育质量的全面提升起着引领作用;也是我国中高考改革的重要组成部分,对"指挥棒"系统有着重要的影响。2013年6月,教育部颁发《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》(以下简称《意见》)以及《中小学教育质量综合评价指标框架(试行)》(以下简称《评价指标框架(试行)》)。同年12月,教育部在全国遴选了30个实验区并启动了评价改革实验工作。 相似文献
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2013年6月,教育部出台了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》(以下简称《意见》),该文件涵盖重要意义、总体要求、体系建立、机制保障、组织实施等五个主要板块,内容涉及指导思想、基本原则、总体目标、指标体系的建立、评价标准的健全、评价策略的改进、评价结果的运用、相关改革的跟进、专业能力的提升、专业经费的确保、组织领导的强化、工作机制的完善、宣传引导的加强等13项 相似文献
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教育评价具有重要的导向性,是教育综合改革的关键环节,对教育质量的全面提升起着引领作用;也是我国中高考改革的重要组成部分,对"指挥棒"系统有着重要的影响。2013年6月,教育部颁发《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》(以下简称《意见》)以及《中小学教育质量综合评价指标框架(试行)》(以下简称《框架(试行)》)。同年12月份,教育部在全国遴选了30 相似文献
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王红 《北京教育(高教版)》2021,(4):35-36
教育评价改革是教育改革真正的深水区,是教育高质量发展最切实的推动力。中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》对义务教育高质量发展提出了明确要求,《深化新时代教育评价改革总体方案》为教育评价总体改革指明了方向,此次教育部等六部门发布《义务教育质量评价指南》(以下简称《指南》)正是贯彻中央精神,切实推动落实所迈出的关键步伐。 相似文献
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教育部于2013年6月3日印发《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，该意见对学校和教育工作者具有很强的引导性，其既带来了机遇，也迎来了挑战。因此，学校只有选准发展的新突破口，彰显教育理念和办学个性，才能在改革大潮中脱颖而出。笔者认为，作为学校发展的突破口，没有什么比科普特色教育更有效了。 相似文献
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《小学教学(数学版)》2014,(2):34-34
记者：教育质量评价十分复杂．请问《意见》是如何形成的。
答：我们组织专家进行了专门研究，收集和分析了国内外关于中小学教育质量评价改革的文件、研究报告等资料，吸收了上海绿色指标改革实践的成果， 相似文献
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创业教育质量评价是高等教育体系的关键环节,能够真实地反馈创业教育的教与学双向环节的实际效果。在问卷调查的基础上,经过同行专家评议进一步优选,最终构建包含4个一级指标、10个二级指标、40个三级指标的高校创业教育质量评价指标体系,并综合分析其完善对策,为进一步完善高校创业教育质量评价体系提供指导性意见。 相似文献
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教育环境是教育育人系统的有机组成部分，教育环境质量直接或间接地制约着教育功能的实现。教育环境质量评价有利于增强环境建设的自觉 性，导向环境改善目标。评价教育环境质量应十分注重评价指标体系即评价维度、标准和指标的构想。 相似文献
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王姗姗 《教育测量与评价(理论版)》2014,(7):20-24
加强中小学教育质量综合评价改革既是建设创新型国家、培养创新人才的内在需要,也是全面实施素质教育、深化教育领域综合改革的迫切需要。2013年出台的《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》提出了一系列评价指标和行动指南,为我国中小学教育质量综合评价改革指明了方向。我们需要不断建立健全评价标准、改进评价方式方法、科学使用评价结果、完善教育评价体系,切实推动我国中小学教育评价改革向纵深方向发展。 相似文献
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学术界有关改进哲学社会科学评价过分数量化、形式化的观点不时见诸报刊,近日,《教育部关于深入推进高等学校哲学社会科学繁荣发展的意见》吸取了学术界的建议,明确要求"完善以创新和质量为导向的科研评价机制",这传递出一 相似文献
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于淑娟 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,29(6):119-121
社科学报的学术质量评价对学报的整体长远发展有着积极的作用。但单纯地依赖量，引量，影响因子等统计数据进行定量分析。未免有失偏颇，应组建各学科“专业学术委员会”，把各学科专家的意见纳入到评价体系中；完善量化评价体系，把学报发稿量，稿件来源广度，论获奖情况纳入到定量评价体系中；采取多种有效形式，把读的反馈意见纳入到评价体系中，建立一个全面，公允的评价方法。 相似文献
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针对高等教育自学考试（以下筒称高教自考）的教育特点,结合高教自考的教育质量要求,在征求专家意见及大量调研分析的基础上,构建了高教自考教育质量评价指标体系,并建立了综合评价模型。 相似文献
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《教育部关于推进小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二［2003］2号）指出，改革的总体目标是基本建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度，切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，促进学生全面发展、健康发展。要求各地建立健全中小学教育质量综合评价体系，完善推进评价改革的保障机制，认真组织实施。笔者认同这是一个绿色的评价指标体系并在分析该绿色指标构成要素的基础上，对我区的基础教育学校教学改革试点项目，依据MS-EEPO操作体系进行了分析，在此基础上探索出小学生学习质量监测评估的一种办法。 相似文献
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杨秋霆 《中国教育研究与创新》2004,1(5):45-47
现代教育评价自二十世纪30年代被称为“评价之父”的美国人泰勒奠定了理论基础之后，其发展得非常迅速，它在经济社会发展对教育的要求不断提高、公众对教育的期望日益增长的背景中产生和发展起来；我国自70年代末80年代初开始引进国外教育评价的理论和方法，并积极开展了现代教育评价的理论研究和实践探索， 相似文献
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蒋晓东 《上海教育评估研究》2021,10(6):42-46
《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）指出,教育评价具有“指挥棒”作用。文章根据《总体方案》对课程评价和对“五育并举”的意见,就当前高校艺术教育的现状进行了分析,指出存在的问题,探讨艺术教育课程改革要注意的关键点,并提出“一体两翼多域”的改革方案。 相似文献