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李有杰 《中国校外教育(理论)》2014,(1):99-99
语文教学中,教师要对学生进行全方位的情感教育,丰富学生内心的情感体验,让学生有足够的生活经历供写作选用。同时,教师要不断地引导学生将自己的情感积淀下来,为写作做好充分的准备。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(5)
正高中语文作文教学要倡导积极向上的写作心态,引导学生倾诉真情。教师要注重写作教学中学生的情感养成教育,鼓励学生积极参与生活,体验人生。教师要引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。在实际教学中,我认为可从以下几点着手:一、整合现行高中语文教材,以情润心(一)教师要让学生在写作中结合已有的情感体验,感悟迁移,人情、移情、冶情,培养写作审美能力。高中语文教材内容丰富,每篇文章都有其独特的魅力,但从学生情感养成角度来看,除知识的传授外,还要把 相似文献
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周萍 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(5):49-51
如何让学生由“畏惧写作”到“乐于写作”,应是语文教师的不懈追求。在指导学生进行写作时,要努力让学生找到写作的源头活水,要能够触摸学生的情感脉搏,形成独特的情感体验,还要注意改变习作的固有模式。让学生在情趣盎然中抒写,体验写作成功的乐趣。 相似文献
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小学语文教育阶段刚刚接触写作,在语文教学中如何激发学生的写作热情,提高学生写作的积极性变成了语文教学中一个值得探讨的问题.教师要解决并寻找到有效激发学生写作热情的方式就一定要善于利用自己的情感,真实地和学生进行交流,让学生在教师的真情打动下写出具有丰富文化、道理和真情的出色文章.在小学语文教学中要重视学生的情感体验,尽量引导学生较多地参与情感教育,不断丰富和提升学生内心的情感世界,让学生在日常生活中逐渐积累情感知识,从而达到丰富的人生经验和情感体验,并且在内在情感的催使下将其用文字来表述并形成良好的用文字表述自己情感的习惯. 相似文献
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写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。近年来,学生已经进入了"情感暖死亡"的地步。要写出真情实感,首先要让学生用心感受生活。其次要教师创设情景,激发真情。再次,要求学生写作中升华情感。 相似文献
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写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表述,应引导学生关注生活,热爱生活,表达真情实感。语文教师要善于调动学生的情感,使其自然流露,愉快地倾诉,快乐地作文。在小学作文教学中,教师要善于挖掘儿童的情感因素,激活学生的写作动机,让他们联系生活,联系实际,写出具有真情实感的作文。 相似文献
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徐平霞 《中学语文(读写新空间)》2023,(14):49-50
大单元视域下高中写作教学路径探索,教师要发挥主导作用,理清单元写作要素、细化单元写作任务、设定单元写作活动、推进单元写作展评,为学生写作学习提供积极帮助。教师要在主旨、情感、表达、构思、寓意等角度展开对应引导,让学生掌握各种体裁特点,提升写作能力。 相似文献
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写作教学中,记叙文常常被侧重于议论文写作的高中教师及学生所忽视。教师即使进行记叙文写作指导,也多表现为写作前为点燃学生写作激情而创设教学情境,忽视记叙文本身所需要创设的画面情境。所以,学生的记叙文写作,常常表现为过于注重情节而忽略情感,或缺乏情感依托的画面,"为赋新词强说愁",难以引起共鸣。因此,记叙文写作教学中要做到以下几点。一、培养镜头感,渲染感情引发联想 相似文献
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杜荣 《中国科教创新导刊》2012,(30):167-167
语文教育中实施情感教育尤为重要,教师要引导学生入情,利用阅读教学促进情感教育,强化写作教学促进情感教育,建立评价体系保障情感教育。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(6)
正在语文教学的核心板块"阅读与写作",教师不仅要注重学生基础知识的积累与运用,更要注重学生的情感体验与表达,让学生在阅读中理解基础知识、体验文字情感,在写作中实现准确、流畅的自我表达。一、立足阅读,夯实学生的基础阅读是学生 相似文献
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吕伙容 《语数外学习(高中版)》2014,(2):63
正写作是表达情感的一种方式,所谓喜、怒、哀、乐皆成文章。写作的真正目的与意义在于为情而作,而非为造情而作。作文教学的终极目标应是人的情感培养和人的终极发展,即以人为本,让学生在学习作文的过程中学会做人。在作文教学探索、实践中,让学生懂得运用情感方法,对提高学生的作文水平有较大的帮助。一、开放师生关系,建立释放情感的平台在作文教学过程中,教师和学生是平等的关系。要开放师生关系,让学生释放情感。教师不是学生情感的"裁判长",而是与学生平等的交流者,教师要善于构建一个轻松 相似文献
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李瑾 《中学语文(读写新空间)》2022,(12):30-31
写作是情感的真实流露,更是一次自我抒发的过程,理应具有很强的代入感和感染力,使作者、读者获得同步的情感共鸣和精神洗礼。在写作教学中,教师要加大对学生写作素材积累和运用的指导力度,围绕写作素材的多元积累和多向运用等主题强化学生的写作能力,帮助学生学会写作、用好写作、爱上写作,从而提高他们语文核心素养。 相似文献
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在初中阶段,应用文写作不被教师重视,学生对此也没有兴趣。要提高学生写作应用文的水平,首先要激发他们写作应用文的兴趣。一是通过历史沿革来激发,二是从思想情感方面来激发,三是从形式多样的教学方法方面来激发。 相似文献
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作文教学必须重视培养学生的写作兴趣,没有了兴趣也就没有了情感,要想写出好作文是根本不可能的。因此,教师在作文教学实践中要注意激发、培养学生的写作兴趣,捕捉瞬间的兴趣火花,让它点燃学生写作的欲望。 相似文献
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一直以来,作文教学都是中学语文教学的重点和难点,多数语文教师在作文教学中往往更注重训练学生选材立意、谋篇布局、谴词造句等方面的能力,而忽略了对学生情感的培养。情感是学生作文的原动力,只有引发学生的写作冲动,充分调动学生的习作情感,才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流,让学生在激情满怀中享受到成功的喜悦,使作文教学富有生命活力。因此,在中学作文教学中,教师要注重对学生的情感培养,激起他们写作的欲望,进而提高他们的写作水平。 相似文献