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1.
学生学习数学要经历一个把外部的感性材料通过思维活动转化为内部心理的智能“内化”过程,这是学生深透理解知识、掌握技能和形成数学能力的核心。知识内化的关键是加强学生数学思维训练,其基本途径有:一、要求学生深刻理解,培养思维的准确性感觉到的东西并不等于理解,只有理解了的东西,才能更深刻地感觉它。理解的过程,就是把新的学习内容“同化”到已有的认知结构中的过程,即实现知识的迁移,使某一概念和相关概念在头脑中 相似文献
2.
徐庆生 《新课程导学(上)》2012,(31)
学生的发展包括知识、情感、人生观.教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,而且要关注学生接受信息过程中的情感体验,这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学生所接纳和内化. 相似文献
3.
在小学数学教学中．教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素．而且要关注学生接受信息过程中的情感体验。这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学生接纳和内化。 相似文献
4.
谢丽英 《中小学教育与管理》2004,(4):39-40
美国心理学家奥苏伯尔(Ausubel．D．P)认为：认知结构就是学生头脑中的知识结构。广义的说，它是某一学习的观念的全部内容和组织；狭义的说，它是学习在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。对于物理，学生的认知结构是头脑中的物理知识结构，是物理学的知识结构通过内化在学生头脑中形成的观念的内容和组织，具体反映在物理学知识的内部联系和规律。 相似文献
5.
邓世红 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(3):43-43
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发散思维．与集中思维，借助于想象与联想、直觉与灵感等，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有的知识和信息进行新的加工组合， 相似文献
6.
雷启富 《思茅师范高等专科学校学报》2009,25(6):44-48
教学活动要遵循内在的规律，只有当一切外在事实（知识）通过教师的主导作用，最后被主体（学生）认识后，这些外在东西才会为主体真正占有，这种转化只有在实践中才能体会并重新构建、形成知识体系。高中数学教材中的许多知识表面上是孤立的，若教师在引领学生认识这些内容的同时，有“意识”的揭示这种“知识链”，内化学生的理解，让学生对知识的构建“水到渠成”。这不失为一种有效教学的途径。 相似文献
7.
创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下,以头脑中已有的信息为材料,通过发散思维与集中思维,借助于想象与联想,直觉与灵感等,以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合 相似文献
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学生的认知迁移与化学教学 总被引：2，自引：0，他引：2
美国心理学家奥苏伯尔(Ausubel D．P．)认为：所谓认知结构，就是学生头脑里的知识结构。广义的说，它是某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的说，它是学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。化学认知结构是学生头脑中的化学知识结构，是化学知识结构通过内化在学生头脑中形成的观念的内容和组织，是化学学科知识的内部联系和规律。 相似文献
10.
王强 《作文成功之路(高中版)》2005,(5)
感受生活是为了内化生活。所谓内化生活,是指将感受到的生活信息,融会贯通地化入主体认知结构之中,从而将客观生活转化为主观“内在生活”的思维过程。内化生活的关键在于一个“化”字。“化”,既是大脑对神经脉冲传来的外界信息进行选择、加工、编码、贮存的过程,又是对这种外界信息注入情感血液和思想灵光的过程,以达到“物我合一”、“物为我用”的目的。有了这种“内在生活”,作文才能成为一种现实,有了这种“内在生活”的积累,才能不断丰富和扩展作者头脑小宇宙,作文构思才可能进入“寂然凝虑,思接千载;悄焉动容,视通万里”的情境。总… 相似文献
11.
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为基础，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想，直觉与灵感等，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合，从而产生新观点、新设想的过程。 相似文献
12.
建构主义认为，新知识的学习是主体在自己的头脑里建立和发展认知结构的过程，是活动及其经验内化的过程。这种内化的过程，或者是以同化的形式把客体纳入到已有的认知结构之中，或者是以顺应的形式改造已有的知识经验，从而使原有的认知结构发生质的变化。完成这样的过程，完全是自主行为，而且只有通过主体积极主动的智力参与才能实现。那么，数学课堂如何促使学生自主参与呢？ 相似文献
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“惰性知识”隔离了知识教学与儿童的个人经验、生活情境、主动探究,让学生经验无法对接与连续。“活力知识”是学生头脑中获得加工、被积极运用,同时又被深刻内化理解的知识信息。“经验连续”是学生从惰性知识走向活力素养的重要途径,包括经验连续、目标连续、元素连续和思维连续等。 相似文献
14.
贺学勤 《湖州师范学院学报》2005,27(3):32-35
以幽默话语的测试验证：幽默的生成在于听话人沿着幽默话语设定的前、后位输入信息路径，对信息进行加工，形成复位式复合空间；加工的基础在于已有相关知识图式，当话语中的文化知识在听话人的头脑中没有相关知识图式时，幽默形成阻隔。 相似文献
15.
郭德章 《中国科教创新导刊》2009,(30):160-160
《：思想品德》新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展,包括知识、情感、人生观。所以在思想品德教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关注学生接受信息过程中的情感体验,这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学生接纳和内化。 相似文献
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在数学教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关心学生接受信息过程中的情感体验,这样,才能使知识通过情感这个媒介更好地让学生接纳与内化。 相似文献
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学生的发展应该是多方面的发展,包括知识、情感、人生观。教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,而且要关注学生接受信息过程中的情感体验,这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学生接纳和内化。因此,关注学生的学习情感是非常必要的。本文从课前以情引领、课中以情激学、课后以情导行三方面关注学生在思想品德学习中的情感体验。 相似文献
18.
数字图书馆是根据用户要求和图书馆发展的特定目标，在知识组织的基础上，通过知识重组和知识再造，对信息和知识进行深层次加工，形成有独特价值的知识产品。而在进行知识加工和重组时。会产生出新的知识产权关系。要处理好这些知识产权关系，就必须要建立健全我国知识产权法律法规，有效、合理地平衡信息拥有者和公众利益之间的关系，才能促进现代信息技术的飞速发展。 相似文献
19.
苏俊 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):109
《数学课程标准》中指出:有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与,而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关.在数学教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关注学生接受信息过程中的情感体验,这样才能使知识通过情感这个媒介更好地被学生接纳和内化. 相似文献
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教学活动是在知识、情感两条主线相互作用,相互制约下完成的,知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接纳、内化。只注重知识的讲解,忽视情感的交流,好似人只用一条腿走路,这样的教学很难取得理想的效果。因此,教师在充分考虑认识因素的同时,要充分发挥教学过程中情感因素的积极作用,不仅注意学生接受信息过程中的能力加工状况, 相似文献