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他，把“细节”理念呈现给社会；他，把“细节”提高到决定企业竞争成败的高度来对待；他，把“细节”上升到提高民族素质的层面来认识；他，把“细节”理念应用到管理实践中，使“精细化管理”成为企业管理界最关注的一个话题……他，就是汪中求。[编者按] 相似文献
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学校的管理有各种类型，有人治管理、法制管理、“无为”管理、德治管理、人文管理，等等。人治管理依赖个人权威实行管理，其优点是效率高，但容易形成个人专断；法制管理的特点是一切以法规为依据，简易公正，但缺乏人情味；“无为”管理利于营造自由、宽松的环境，却易出现放任自流的状况；德治管理强调以德治校，领导的道德品格和群众的道德素养是管理的支柱，其缺点是见效慢；而人文管理是一种“德治”与“法治”相结合的管理，是以人为本的管理，人文管理也讲个人权威，但这种权威是建立在校长个人魅力基础上的权威。人文管理也讲法规，但强调法规是为人服务的。 相似文献
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适应素质教育的中学班主任工作模式主要有五种：“四位一体、全面渗透”的德育模式；“兴趣组合，面向全体”的活动模式；“自我管理、目标管理、过程管理、条件管理相结合”的管理模式；“四指导、促发展”的生活指导模式；“激发独立自主性、主观能动性和创造性”的主体性评价模式。 相似文献
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周伊君 《宁波教育学院学报》2006,8(Z1):8-11
“以人为本”具有人本性、情感性和创造性的特点,在班级管理中要注重制定“合情”规范；设立“合理”目标；实现“群体”决策；运用“柔性”管理等。 相似文献
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老子的哲学思想为现代企业管理提供了有益借鉴。在现代企业管理中，“无为”是为了达到“无不为”一大有作为；“不争”一不为一己私欲争夺计较，才能争得为企业中心服务的最大成功；诚信应成为企业管理的基础；注意细节，才能做精做细，才能真正体现管理的作用和价值。 相似文献
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《孙子兵法》与企业家的管理艺术 总被引：1，自引：0，他引：1
葛荣晋 《首都师范大学学报(社会科学版)》2001,(1):40-46
《孙子兵法》中有许多智慧可以为现代企业管理所借鉴。“将能而君不御”的思想解决了企业管理中集权与分权的矛盾；“武兼施”的思路为如何管理员工提供了科学的方法；“陷之死地而后生”的指挥艺术为现代企业推行危机管理提供了很好的借鉴。 相似文献
8.
谈班级工作中的"人文管理" 总被引：1，自引：0，他引：1
罗龙 《中国石油大学胜利学院学报》2006,20(1):48-50
“人文管理”就是以人为本的管理，它是从人的情感、需要、发展的角度来思考管理方式的一种软性管理。班主任将自己的教育理论、思想、愿景等通过“人文管理”的形式加以实现。具体体现在用一种理念、一种精神贯穿整个班级工作，打造“人文管理”的核心力；构建班级和谐人际关系，形成“人文管理”的亲和力；重视学生的自我管理、自我教育，练就“人文管理”的内驱力；创建班级特色，形成“人文管理”的向心力；量化管理与人文管理相行不悖，形成“人文管理”的互补力。 相似文献
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李铁林 《娄底职业技术学院学报》2003,1(1):30-33
教学质量是职业院校的生命线，提高职业院校教学质量必须抓好教学常规管理与质量监控管理两大管理；加强专业建设、实验室与实习基地建设、师资队伍建设三大基本建设；搞好教育思想与观念创新、人才培养模式创新、管理体制创新、教学方法与手段创新四大创新，从“管理”、“建设”与“创新”中要质量。 相似文献
10.
在学校管理中，“法”可以具体为各种管理制度，而“德”可以理懈为人文内涵，在“依法”还是“以德”的管理实践中，出现两种典型的倾向：一种是借鉴企业量化管理机制，相信制度高于一切并能解决一切，追求绝对量化的制度管理；另一种是泛化理解人文管理，事事讲情面、处处讲和睦，追求一团和气的人情管理。显然，它们都存在片面性，那么该如何把握校园管理中的“法”与“德”，正确理解制度管理和人文管理的关系呢？笔者认为“法”与“德”不是一对矛盾，而是学校管理中的两个不同侧面，我们需要“法治”，但不能唯“法治”；提倡“人文”。 相似文献
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新时期成人教育管理的发展趋势主要表现在四个方面：建设“专业化”的管理队伍,以质量求生存；坚定“人本化”的管理理念,以团结促发展；运用“现代化”的管理方法,以效率求提高；坚持“社会化”的管理方向,以开放促壮大。 相似文献
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WTO框架下政府如何行政 总被引：1，自引：0，他引：1
苏科五 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,29(6):9-13
入世后我国政府行政要想迅速适应WTO规则，提高政府管理的国际竞争力，关键在于：政府制定经济贸易政策必须接受外部规范的约束；经济调节必须以规则为导向；树立“管理就是服务”的行政新理念，打破“诸侯经济”，建立国内统一大市场；提高政策透明度，实现行政公开，“依法行政”，成为“诚信”政府；强化涉外经济职能，提高管理国际化水平和强化保护“弱势群体”意识。 相似文献
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科学高效的成人高等函授教育全面质量管理体系对于遏制成人高等函授教育质量的下滑，实现对其质量的有效管理和控制具有十分重要的理论和实践意义。本文尝试提出了成人高等函授教育全面质量管理体系的具体内容：创设“校地结合”的全面质量管理体制；建立“院系一体”的全面质量管理组织系统；构建“双轨同步”的全面质量管理课程结构体系；实行“择优聘任、评聘结合”的师资队伍全面质量管理模式；实施“学授结合．教考分离”的教学全程管理程式；建立“研教互动”的自我完善机制。 相似文献
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中国古代哲学能给教育管理以启示。儒家管理思想的核心是“礼”与“仁”，管理原则与方法是礼治与仁政；法家管理思想的内核是“法、术、势”。管理的原则是法制；道家“无为而治观”与“以柔克刚术”涉及到管理原则、态度、方法、策略等方面。儒、道、法的管理思想与模式的相互补充对当代教育管理有指导作用。 相似文献
15.
基础教育课程改革呼唤新的管理理念。作为管理者的校长，应该从引导教师转变角色更新观念入手，树立“教师第一”的观念，营造教师成才的氛围；关注学生的全面发展，构建新型的师生关系，强化服务意识；变“管理性管理”为“教育性管理”，从而使学校管理迈上科学化、艺术化的轨道，实现学校可持续发展。 相似文献
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在古汉语中，“管理”是一个合成词。“管”，锁匙也，引申义为控制；“理”，治玉也，引申义为协调。这两个字的引申义组合起来就构成了“管理”的两个职能：控制与协调。在学校管理工作中，“管”即控制，旨在约束行为、形成规范，它依靠的是权力、制度等刚性力量；“理”即协调，旨在理顺关系，形成合力，它依靠的是讲道理、动感情等柔性力量。两种力量一刚一柔、一张一弛，组成“管理”的双翼，通过整合，构成“管理”中的动态平衡机制，从而推动学校管理工作在对立统一中获得发展。 相似文献
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当前学校管理育人的实践状况表明，人们对“管理育人”之内涵仍存在看明显的分歧，本文以管理者的角色行为为中心，厘定了“管理育人”的内涵，指出管理育人在机制上的间接性、渗透性、全方位性等重要特征，通过对管理者的日常角色行为进行分解，指明了管理育人的以下基本路径：规章制度育人；校园环境育人；实践教育与活动锻炼；具体行为的指导与干预；交往、互动中的疏导与心理辅导；管理者积极的自我形象和人格魁力展示；管理方式的濡染；条件和组织保障育人。 相似文献
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弹好“协奏曲”，科学地调节教职员工的行为，实现有效管理，是校长应具备的一项重要能力。校长必须实行民主管理、民主治校；必须搞好领导班子建设；必须充分发挥组织的整体功能；必须正确处理“权”与“威”的关系。 相似文献
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传统人精神是周恩来管理思想的基础。“和谐中道”是周恩来和衷共济管理艺术的基础；群体认同的意识是周恩来管理中全局观的基础；“变通”、“集思广益”等是周恩来现代决策观的基础；“用贤则治”的人事思想是周恩来五湖四海人才观的基础。 相似文献
20.
闫学军 《廊坊师范学院学报》2004,20(2):59-62
儒家管理哲学是儒家管理文化的一个重要组成部分，它构筑了儒家文化的主体内容。儒家管理哲学的内容十分丰富，文章对其探讨包括以下三个方面：一是指出了“以人为本”是儒家管理哲学的根本精神；二是提出了“以和为贵”是儒家管理哲学的核心特征；三是说明了儒家管理哲学中，人性假设的基础是“人之可塑”。儒家管理文化经过损易更新、现代整合，仍然具有其强大的内在生命力。 相似文献