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艾斯卡尔·依明尼牙子 《和田师范专科学校学报》2007,27(4):239-239
引言
语言是交际的工具，学习语言首先我们要学会“听”。只有听懂了才知道怎么去说，谈话的内容才可以继续，从而达到交流的目的。所以在汉语听力理解中，要培养学习者准确理解说话者的能力。在传统的听力教学中，教师通常的做法是让学生反复听写磁带，从一个小的语音单位到词到句再到一个段落和篇章，这让学生感到乏味和枯燥。在听力课上仅仅做到了语音的识别，而忽略了听话者在听的过程中的主动参与，更无从谈起准确理解说话者的能力的培养。如何改善这种听力课的状况，真正培养学生的听力技能？本文将结合认知学中的图式理论，让听力课在图式理论的指导下达到教学的目的。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(6):40-41
在大学英语教学中,教师十分注重学生听、说、读、写能力的培养。在这些语言运用能力中,"听"的能力至关重要,它是其他能力培养的前提,更是语言输入的重要途径。只有提高"听"的能力学生方能更好得接受目标语,也只有通过提高学生"听"的能力,才能更有效地促进学生的语言输出,从而提高学生"说"的能力。本文通过观察、分析少数民族学生在听力学习中存在的问题,以及产生听力困难的原因,探讨解决的策略,以期帮助少数民族学生克服困难,培养听力技能,提高听力水平。 相似文献
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新课标要求改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,发展听、说、读、写综合语言运用能力。听是我们日常交际的一个重要组成部分,只有说没有听参与的交流过程是不可想象的。而听力是复杂的综合性技能,并非学生常认为的那种“上听力课努力去听”就能解决的问题。因此,听力水平难提高一直是令学生苦恼的问题。那么,我们需要哪些方面的知识才能提高听力理解能力呢？ 相似文献
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沈旭映 《宁波职业技术学院学报》2010,14(4):61-64
学语言强调＂听、说、读、写、译＂这5项技能,听与说是不可分割的,传统模式的《日语听力》课教学不能在有限的教学时间内,高效率地提高学生的听解能力和口头表达能力。考核方式不能激发学生平时的学习积极性,提高学生的综合听说能力。课堂教学不能满足学生实际的听力训练,还应加强课外的听力练习。只有听说结合,课内外结合,才能有效地培养学生的听力水平。 相似文献
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高中英语听力教学的主要目的是有计划地提高学生的听力理解水平，力求促进学生语言素质的发展并顺利通过高考听力测试。它的主渠道是听力课。一堂好的听力课，应该是一个以发展学生听能为主的过程：一个融点拨与听力练习为一体的过程：一个听与说、读、写相结合的过程。据分析，80％以上的学生感到听力困难的主要原因是语速太快，来不及理解，记忆失控。其实，这与缺少系统的听力技巧训练和听力实践不多有密切的关系。因此，在听力教学中教师要遵循高中英语课程标准。结合高考测试题型和测试要点， 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
<正>听是掌握任何一门语言的基础。听的能力在英语四项能力(听、说、读、写)中也是排在首位,只有听懂了,才能说得好。因此从"听"开始不仅符合教学规律,也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数学生来说,听力训练是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备一定的听力,才能听清、听懂别人说的英语,才能使学生有信心去说,与别人用英语进行交际,才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此,我们可以 相似文献
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正在英语学习的四项基本技能中,听说领先,读写跟后,听的能力在英语四项能力中也是排在首位,听力教学是英语教学中的一个重要的环节。从听开始不仅符合教学规律,也符合语言学习规律。学生只有具备了一定的听力,才能听清、听懂别人说的英语,才能有信心去说,与别人用英语进行交际,才能保证英语课堂教学的顺利进行。所以教师必须想办法提高初中学生英语的听力。下面笔者就初中英语听力教学谈几点看法。一、注重英语基础知识的训练与学习学好音标是学好英语的前提,音标基础 相似文献
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基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,它包括“听”、“说”、“读”、“写”四个方面的技能。“听”位居首位,是理解技能,是任何一种语言实践中最主动、最积极的交际行为。英语是一门重要的交际语言,只有会“听”,“听”清楚．“听”明白,才能实现真实的语言交际。而在近年的各类英语考试中,听力测试都占了相当大的比重。 相似文献
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<正>根据小学生身心特点,充分发挥多媒体、网络功能,创造各种语言情景,激发学生学习兴趣,吸引学生参与英语实践活动,提高学生运用英语的能力。一、听力教学上的应用英语是一种语言,而语言是有声的,听、说、读、写,听是第一位的。要使学生敢于开口、打下较好的语音基础,就必须先训练听力。只有先听好,才能说好。所以,教师要充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强、爱模仿的特点,给学生具体的听音指导,介绍正确听的方法和技巧,培养学生的听力。 相似文献
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如何听懂外语,是人们在学习外语时所普遍遇到的一个问题。开设听力课的目的就是对学生进行专门的听力技能训练,有计划地提高学生的听力理解水平,并力求促进学生智能的发展。这种技能只有通过长期练习,才能培养起来,所以学外语者在这方面不能急于求成而必须持之以恒。同时,听能是人们语言交际能力的重要方面,听和说是人们学习吸收语言的重要途径。在交际生活中,由于往 相似文献
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我国高校都开设英语听力课。但听力课的教学目标是什么，听力课堂上的教师和学生都在做什么，是值得我们关注的一个问题。一个比较普遍的现象是，听力课上教师只是机械地讲解单词、重复放音和发布正确答案，学生只是被动地听，而忽视了说。就外语学习而言，听和说是相互依存、相互渗透、相互促进的两大技能。二者在语言学习过程中有着深刻的内在联系。语言教学不应仅仅依靠单一技能训练来培养学生理解语言和运用语言的能力。 相似文献
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英语听力课是英语专业一门重要的基础课程,其目的主要是帮助学生进行专业的技术训练,有计划地提高学生的听力理解水平,并力求促进学生智能的发展。 随着我国改革开放的深入、经济的繁荣,国际间的经贸往来、信息、文化、学术交流等日益增多。英语是国际上最通用的语言,因此,会听、会说英语显得尤为重要。而且,在一定程度上,听又比说更为重要,因为只有听懂别人说的英语,你才能针对性地做出反应。适 相似文献
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听力是初中英语中一项重要的语言实践性能力,听是培养学生语言能力的重要方法。相对于说、读和写,听力教学是初中英语教学的短板,初中英语教师要针对听力教学过程中的问题,采用恰当的策略,培养学生会听、善听、乐听的能力,并指向学生语言能力的发展。 相似文献
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听是语言信息的吸收，是理解和吸收口头信息的一种能力。说是口头表达和传递信息的交际能力。听是学习语言的基础，只有听得清，才能听得懂，才能说得好，说的能力要在听的基础上进行培养和提高。语言的功能在于交际，在教学中应遵循听说领先，读写跟后的教学规律，如果没有进行扎实的听力基础训练，想在听力考试中取得好成绩是根本不可能的。那么，如何加强听力训练，才能提高听力水平呢？笔者根据多年从事教学的经验，提出以下几点看法。 提高教师素质，调动学生的积极性。教师本身素质的提高是实施素质教育的根本保证，教师的素质将直接… 相似文献
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英语听力理解过程中的预测 总被引：1，自引：0，他引：1
曹筠 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1993,(2):227-232
学习英语的学生普遍反映,在英语的听、说、读、写四个方面,听力理解最为困难。因为它是一项综合性技能,涉及到语音、语调、语法、语义、语用、文化背景、逻辑、常识等许多知识。只有综合运用上述知识,听者才能达到充分理解。许多学生虽然掌握了听力理解所必需的语言知识和文化背景知识,也具备逻辑推理能力,但是由于缺乏听英语的技能,以至于不能主动地参与听力理解的整个过程,因而常常感到理解困难,这一点已经得到英语教学工作者的重视。近年来出版的听力教材已经注意编排进训练听力技能的练习,越来越多的教师在听力课上把重点放在致力于培养学生的听力技能。 相似文献
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张燕 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
听是语言学习的基础性能力,是说与写的基石。会听才能会说,会说又促进会写。因此在小学英语教学中,务必要对学生进行扎实的听力训练。本文对此进行了论述。 相似文献