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小学语文教材安排了相当数量的“写人作文”训练,从观察人的外貌到通过一两件事写出人物的特点,足有十篇之多。现就如何上好这类作文指导课,谈一些粗浅的看法。一、前后比较,抓题眼定中心。教材所安排的“写人作文”训练中,许多文题内容相近,如第七册基础训练２“我喜欢的一个人”,第九册基础训练６“我敬佩的一个人”,第十册基础训练７“夸爸爸（妈妈）”,第十册基础训练６“我爱的一个人”等。这些文题学生写起来容易套作,以旧充新,所以我们在审题时,要注意帮助学生前后比较,抓住文题的题眼“喜欢”、“敬佩”、“夸”、“爱… 相似文献
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笃宋 《少年作文辅导(中学版)》2005,(10)
《__夸我_了》这个题目的题眼在“夸”字,表意重点在第二处横线上所填的内容。谁夸不重要,夸我什么,是一定要表现出来的。不知你们注意到没有,这处横线上,要么填“进步”、“懂事”、“能干”、“自觉”这一类比较抽象概括的词;如果要填具体的内容,一般会以否定的形式出现,如“ 相似文献
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罗熹 《故事作文(高年级版)》2006,(3)
各位看官,俗话说:乱世出英雄。本人套用这句话,也得出一句:歪写出佳作!你先别急,且听我分解。其一:题目要“歪”。老师说,文好题一半,作文内容写得再好,再感人,没有个好的题目,也是一位藏着的灰姑娘。相反,如果内容一般,但题目很酷,有点另类,有点“歪”气,如《曾想改姓“硬”》《我救了小偷两条腿》《买梦》《李逵当班主任》等等,那就由不得你不去读下面的内容。怎么样,题目“歪”,是不是已经吊起了你的胃口?不说别的,就说本人这篇作文,不写个“歪”题目,你的眼球怎么会被吸引过来呢?其二:语言要“歪”。有句古诗说:“语不惊人死不休。”这… 相似文献
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我读了《真情实感,恰如其分》这篇文章,受到很大启发。文章通过《穷人》这篇文章里的一些朴朴实实,恰如其分的句子,告诉我们在写作文时,“要写出真情实感”。要做到这一点,不在于用华丽的词语和激昂的语句,而在于做到“用词、造句恰如其分”。我看着这篇读写例话,不禁想起了我在写《广场卫兵》时的一件事。那是一个炎热 相似文献
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郑艳梅 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(9):6-6
笔者认为语文阅读教学不仅要重“内容”,而且要重“形式”,这里所说的“形式”是指语言的表达形式。关键是让学生通过对课文的学习,培养学生体会如何运用语言文字,使语言变得具体、生动、形象,从而全面提升学生的语文素养。那么,在语文阅读教学中如何做到由重“内容”转变为重“形式”呢？下面笔者结合人教版四年级下册课文《鱼游到了纸上》谈一点不成熟的做法。《鱼游到了纸上》这篇课文按事情发展的顺序,以青年人“特别”的举止为线索,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也就越来越浓。 相似文献
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周寿仁 《中国小学语文教学论坛》1989,(4)
作文范围选用片断材料写一个人。作文要求围绕中心选择材料。参考题目一、命题作文 1、我要好的伙伴 2.大家都夸他 3、我了解的一个人二、在班上选一个同学,写出他的特点(注意选取有积极意义的题材),不要写出人名。写完后念给全班同学听,着写的是谁,谁都不象的要重写。然民根据老师的讲评和同学提出的意见,修改自己的作文。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1985,(3)
一、审题审题,就是对题目进行分析研究,弄清题意和要求。在审题时,一要抓住“题眼”(即重点)。一般来说,用一句话做题目的要抓住它的谓语部分。例如:《改革,势在必行》。用词组做题目的,联合式的要搞清二者之间的关系和地位.例如《习惯与改革》。偏正式的要抓住修饰性或限制性词话。例如:《可喜的变化》.以比喻形式出现的题目,要抓其寓意。例如:《路,就在自己脚下》。“路”的寓意是什么?人生之路或改革之路等.以名言作标题的,要搞清它的出处、含义、时代的局限性、现实意义.例如:《先天下之忧而忧,后天下之乐而乐》.除正标题外,有副标题的,要抓二者之间的内在联系.例如《黑海风暴和天气预报的产生》——必然性和偶然性.在审题时,二要分析题目中词语之间的内在联系,正确理解题意,确定文体,明确写作范围(时间、人称、内容).以《①我②从实践中③懂得了这个道理》为例,在文体上,是记叙文,以记叙为主,记叙和议论相结合;人称是“我”:在内容上,一要写出我的实践活动,二要写出我从实践中懂得了什么道理(应注意这个道理,不是许多道理,这个道理应有积极意义),我的实践和这个道理之间要有必然的内在联系;在时间上,应有时代色彩。 相似文献
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各位看官,俗话说:乱世出英雄。本公子套用这句话,也得出一句:歪写出佳作!且听我分解。其一:题目要歪老师说,文好题一半,作文内容写得再好,再感人,没有个好的题目,也是一位灰姑娘。相反,如果内容一般,但题目很酷,很另类,有点歪气,由不得你不去读下面的内容,如“曾想改姓硬”、“我救了小偷两条腿”、“买梦”、“李逵当班主任”等等。怎么样,题目歪,可吊起了你的胃口?再说,像本公子这篇作文,不写个歪题目,你的眼球才不会被吸引过来呢!其二:语言要歪有句古话说“语不惊人誓不休”。这语言要惊人,就要歪说。歪想出来的语言,有爆炸力,“杀伤”面… 相似文献
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《骆驼祥子》是老舍的代表作,也是中国现代文学中的名著。作者用北京人民的口语生动描绘了旧社会人力车夫骆驼祥子的悲惨遭遇,无情地揭露和批判了旧社会的不合理现象。本文准备从用词、造句、修辞三个方面谈谈这部小说的语言。一、用词方面首先,用词准确是老舍语言的一大特点。在《骆驼祥子》里,作者准确地运用了一些常用词,使文字新鲜而富有表现力。……都足以使他们想起过去的光荣,而用鼻翅扇着那后起之辈。用“扇”表现“鼻翅”的动作,不仅写出鼻翅耸动的样子,还描绘出一副嗤之以鼻,不 相似文献
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张存财 《新课程改革与实践》2010,(5):75-76
英语写作对学生是相对较难的部分,它考察学生综合运用语言的能力。英语作文并非要求学生按照“提示”逐句翻译,而是要求学生在充分领会提示的“前提”下,用自己的语言,组织成一片内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。那么高中生如何培养自己的写作能力？如何能得心应手地写出篇好作文呢？我觉得首先要解决好以下几个问题。 相似文献
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陆婷婷 《课堂内外(小学版)》2004,(9)
我发现很多同学写的作文题目都很老套。如写一件事,总是“一件令我高兴的事”、“一件难忘的事”等题目,好像生怕读者不知道他写的是一件事情。要是写人的,就是“一个关心我的人”、“一个让我敬佩的人”、“我的邻居张小华”之类的,总是让人看了题目便对内容也基本上一目了然了。怎样的作文题目才能让人看了忘不掉呢?我考虑了很久,拟出了一套文题出新的方法。借歌名作题。比如,将《一件雨天发生的事》改为《情深深,雨濛濛》；将《我的同桌》改为《单眼皮女生》昧餍懈枨母杳魈饽浚坏鄙校液睿钊嘶匚段耷睢=栌笆悠狻=… 相似文献
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写作教学是高中英语教学的一项重要内容。写作能力是高中学生英语素质的一个重要组成部分。教育部制订的《英语课程标准》对八级、九级写作能力提出了“能写出语意连贯且结构完整的短文”用以“叙述事情或表达观点和态度”，“做到文体规范、语句通顺”及“用词恰当”的要求。 相似文献
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胡俊国 《中国小学语文教学论坛》2006,(29)
六一公公是鲁迅小说《社戏》中的一个人物。对这个人物的认识和理解,在中学语文课堂上经历了一个变化。其历程可以从人教版《教师教学用书》的一段分析中见出端倪:“‘我’夸了他一句‘,竟非常感激起来’,体现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸我读过书将来一定要中状元之类的话,只不过像今日夸某个孩子聪明,将来一定能考上好的大学一样。也有观点认为六一公公虽是个好人,但是有农民的局限。他夸‘我’的话,表明他意识深处受封建礼教的影响,这在当时也是难免的。”这里的“也有观点”指的是《语文课程标准》颁布之前的传统的语文课堂,在社… 相似文献
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小学毕业班的作文复习要抓住五点:审清题意;明确中心;选择材料;组织材料;学会修改。一、审清题意命题作文首先要审题。题目审得清,不但可以不走题,还可以打开思路,写出立意新颖,内容充实的好文章。怎样训练学生审题呢?可从三方面做。 (一)分析题目,防止走题。 1、辨析写作对象。要辨清题目是要求写人还是记事,是写景还是状物。 2、定写作范围。要审清题目对时间、地点、人物、事件等内容的限制。 3、找文章的题眼。题目中往往有一个重点词,透过这个词就可确定文章的中心及内容,这个词就称为题眼。例如《童年趣事》,它的题眼是“趣”,要求写出童趣来。 (二)比较题目,防止混题。为了不把题目写 相似文献
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【思路指点】 按照题目《他(她)教我怎样做人》的要求,此文应写成以写人为主的记叙文。文内起码应写出“他(她)”和“我”两个人。两人的关系“他(她)教我”,教的内容是“做人”。因此,我和他(她)之间,应以他(她)为主,“我”为次。 写“他(她)教我”,首先应选准“他”或“她”。一般是选自己的亲属或熟人,如爷爷、奶奶、爸妈、老师等,当然也可选虽然陌生但确实对“我”教育极深的人。“教”的内容很多,可以“教”我怎样热爱劳动、重视学习;也可以“教”我怎样树立远大理想,准备为四化建设做贡献;还可以写自 相似文献
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第二节课,何老师出了几个题目:《上学路上》、《一个笑得喘不过气来的同学》、《卷子发下来了》、《X X X讲故事》,要求学生先写一句话,逐步扩展,写成一段话,可长可短。何老师再次强调,一定要写出“自己的”话。这些题目,来自学生的生活,大家都有亲身感受,落笔有物,自然不难。各自体验不同,角度各异,写来则百花齐放,个性鲜明。总体上看,语言平实,童真童趣洋溢于字里行间,给人以亲切生动之感。我们一边听,一边想,心头油然生出对这位老教师的敬佩之情。第二节课后,我们又一次翻看了学生的课堂练习本和笔记本。我们发现,所有学生的练习、笔记… 相似文献
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马祥 《中国小学语文教学论坛》1997,(5)
我教《人类的语言》———山西／马祥《人类的语言》作为一篇说理较为抽象的说明文，学生读来略有枯燥之感。如何提起学生的阅读兴趣，省时高效地完成教学任务呢？我设计了一个思路：从比较现在的题目“人类的语言”和原来的题目“只有人类有真正的语言”入手。问题刚一提... 相似文献