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<正>项目化学习作为一种学习方式,强调真实情境中解决问题的能力,强调知识与能力的迁移运用,但其不可能脱离学科,脱离国家课程而单独存在。如何在已有的课程与教学体系下构建项目学习与语文课程的有效连接,成为解决学科项目化学习常态化的一个关键问题。统编本教材人文主题和语文要素双线组文,有的单元聚焦童话、神话、民间故事,有的单元感受红色革命历程,都有着比较鲜明的“情境化”“任务化”导向,使语文学科项目化学习成为可能。 相似文献
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<正>项目化学习视域下设计小学语文单元作业，要求学生在真实的教学情境中练习、巩固所学，促进学生语文核心素养的发展。为帮助学生在完成作业的过程中构建系统化、完整化的语文知识体系，教师应立足单元整体，提炼单元主题，以学生为中心，结合教学目标设计单元作业，利用多样化、趣味化的作业设计激发学生完成语文作业的热情，引导学生自主联系新旧知识解决问题，推动学生思维能力发展，为学生今后的语文学习奠定坚实基础。 相似文献
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项目化学习与小学语文单元教学的融合,要求教师充分挖掘单元实施项目化学习的切入点,发挥单元教学的多元功能,以单元具体的主题内容为任务抓手,强调理论与实践相结合,最终指向高质量的教和学。从学习主题、核心知识、高阶任务、教学反馈四个方面,对项目化学习视角下的小学语文单元教学改革进行研究,让学生基于具体的任务驱动,在真实参与、真实体验、真实分享的过程中提高语文素养。 相似文献
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段雪莲 《语文月刊(学术综合版)》2020,(5):11-15
《基于"学习任务群"的语文教学设计》一文提到"一个教学单位(单元、项目),就是一个指向素养的相对独立的体现完整教学过程的学生学习进程。如果能设计出这样的教学单位,语文学习就能体现出语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应。"而项目化学习就是能够引发学生的主动学习与积极思维的系统的学习设计,指向的是概念的深层次理解和建构,项目化学习是学科核心知识在情境中的再建构与创造,包括6个维度,驱动性问题就是其中的关键要素。 相似文献
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吴慧 《中学语文(读写新空间)》2024,(8):18-20
大单元项目化教学通过提炼单元大概念,制定适切目标,设计基于真实情境的核心项目,围绕层级序列任务,以终为始,在语文实践活动中引导学生自主、合作、探究,构建知识,运用方法,形成成果并审视评价项目过程,遵循核心素养形成的逻辑规律,培育学生在复杂情境下运用所学知识解决真实问题的关键能力,真正实现语文学科深度学习,以适应未来发展的需求。 相似文献
6.
大单元教学强调对单元内容进行整体思考与设计,提倡以共同主题或共有线索为聚焦点设计教学。为此,小学语文教师要推进多元统整：重构单元内部要素,注重知识整体性;合理调整学习顺序,强化知识序列性;积极创设真实情境,突显学科语用性。大单元教学要以深度学习为整体目标,遵循有效的教学路径：以任务群为线索,重组学习内容;以概括性知识为导向,设计关键活动;以大情境为依托,融通课堂内外。 相似文献
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韩亚林 《中学语文(读写新空间)》2022,(5):71-74
语文项目化学习是以课程标准为依据将学习任务项目化,并通过特定情境中的语文实践活动完成项目任务的学习方式,具有整体性、情境化、探究性、过程化等特点。语文项目化学习可以激活学生思维、培养探究意识、引导深度学习、提高关键能力。以高中语文统编教材必修上册第七单元为例,实施项目化学习的策略为:以教材为依托,确定项目主题;以问题为导向,设置项目任务;以情境为载体,开展项目活动;以素养为标准,评价项目成效。 相似文献
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“逆向设计”是指由美国课程专家格兰特·威金斯与杰伊·麦克泰格创立的Ub D单元教学设计模式,强调“以终为始”,评价先行。核心素养时代的初中语文单元教学设计与实施,可以借鉴逆向设计理论,将学习结果作为单元目标,为学生真正理解核心概念而教学。具体实施策略为：提炼核心概念,确立素养目标;预设学习成果,制定评价标准;设置学习活动,反思自我体验。让学生在具体、真实的语文情境中灵活运用所学理解语文问题、解决语文问题,提高思维品质,不断提升语文核心素养。 相似文献
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姜安琪 《中华活页文选(教师版)》2024,(1):124-126
“文言文阅读”是初中语文教学的重要组成部分。微项目化学习在项目化学习的基础上,聚焦核心概念,创设真实情境,优化课堂结构,完成具备项目特征而相对微小的项目。微项目化学习强调从语言建构出发,用“语言”带动“思维”“审美”“文化”等语文核心素养,具有实践性、情境性、综合性等特点。本文结合文言文微项目化的教学现状,探索如何建构文言文微项目化学习模型,围绕一个真实问题组织开展微活动,通过制作微成果,解决真实情境中的问题,来落实学科知识。这种从“知识本位”向“素养本位”的转变,有利于提高学生的语文核心素养。 相似文献
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基于项目化设计的习作单元整体教学是以习作核心知识为基点,整合单元学习内容,以项目为载体进行的读写实践活动。以三年级下册第五单元为例,以“整体关照单元,确立习作目标”“创设项目情境,组建习作任务群”“基于习作成果,进行项目全程评价”为路径,构建习作单元项目化设计的新样态。 相似文献
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在信息社会知识更新换代日益加快的背景下,如何培育核心素养成为教育关注的重大课题。项目化学习旨在通过社会真实的情境、学习者主动的积极建构和有效的社会交互以实现知识的内化和应用,其问题引领、任务驱动、结果导向的特征符合核心素养培育的现实诉求,因而成为基础教育课程教学研究的热点。文章针对当前高中数学项目化学习设计与实践中存在的问题,通过深度分析、内涵解读、行动研究等方法,提出了促进深度理解的高中数学项目化学习设计策略,并进行了实践案例研究。研究结果表明,促进深度理解的项目化学习能够促进学生在深度理解的过程中形成高阶思维能力、培育核心素养。 相似文献
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<正>项目式学习（Project-based Learning）,简称PBL。项目式学习强调在真实情境中,对具有吸引力的问题或挑战,用项目化小组的方式进行研究,运用各种工具和资源促成问题解决,最终产生可以公开发表的成果。新的课程标准“语文学习任务群”的设计理念是“以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养”“加强课程实施的整合,通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式,实现知识与能力, 相似文献
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大单元教学强调让学生在真实情境中学习并运用知识、技能解决实际问题,以有效提高课堂教学效率,发展学生的核心素养。逆向设计是以清晰的教学目标为起点,教学评估和教学活动都围绕目标展开的一种教学设计理念。它在一定程度上为探索大单元教学提供了方向和思路。教学统编语文教材四年级下册第三单元时,基于逆向设计的理念,制订单元预期目标、单元评估证据和单元学习计划,并对教学进行反思。这样设计并教学,能促使学生的学习真实发生,让学生形成合作学习的意识和能力,获得语文核心素养的发展。 相似文献
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胡博 《中学语文(读写新空间)》2022,(18):11-12
项目化学习指的是设置某一个活动项目,组织学生参与到解决项目的活动中,并促使学生在此过程中提升自己的综合能力。语文课程标准强调语文是一门具有实践性的学科,所以在语文教学中指导学生参与项目化学习会获得比较好的效果。笔者试从创设情境、合理想象、研学旅行等方面进行重构,对项目化学习的方法和策略进行一些探讨。 相似文献
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《课程.教材.教法》2017,(9):60-66
小学语文深度学习是以小学生语言文字运用能力的培养为目标,师生围绕小学语文学习内容中适切的单元主题,通过共同的语文学习内容、言语实践情境、自身语文经验进行对话,使学生与语文文本中的语言内容建构全新关系的过程。在这个过程中,师生共同探索语文核心知识的产生、发展与实践运用,理解语文对于自身成长的价值和意义,体验语文学习的成就感。其价值取向表现为:语文教育思维由"演绎"走向"归纳",语文学习内容由"蓝本"走向"文本",语文教学文化由强调"德性"走向尊重"个性"。其核心特质是:知识有宽度,情感有温度,资源有广度,文化有厚度,结果有效度。其基本实践路径是单元主题教学。 相似文献
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英语教学如何促进学生高阶思维能力的发展是当前高中英语教学中亟待解决的问题。高中英语课堂教学中实施项目化学习,强调学生在真实情境中通过合作学习解决复杂问题,培养学生的高阶思维能力与综合素质,有助于发展学生英语学科核心素养。实施项目化学习,教师要制定指向学生高阶思维能力培养的英语项目化学习目标,构建英语项目化学习的真实情境,设计多维度的合作学习,推动学生的深度参与,通过动态的评价方式调控学生的学习行为,从而提升学生的思维品质。 相似文献
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综合性学习,是语文学习的重要组成部分。审视当下语文教学现状发现,综合性学习始终落于被忽视和模糊的尴尬境地。以项目化推进综合性学习,为突破困境提供一些有益路径：提炼核心知识,明确学习目标;介入真实情境,设计驱动任务;巧搭学习支架,抵达高阶思维;关注学习过程,优化评价方案。 相似文献
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项目化学习是语文教学改革中课堂转型策略的有效尝试,“微项目”学习在项目化学习的基础上,聚焦核心概念,创设真实情境,优化课堂结构,完成具备项目特征而相对微小的项目。微项目学习策略强调以任务驱动,从语言建构出发,用“语言”带动“思维”“审美”“文化”等核心素养。在统编教材上册第三单元古诗词教学中,运用微项目学习策略,从大单元着眼,从微项目着手,以“境”驱“动”,以古达今,打通时空界限,激发学生热情,让学生在递进式微项目开展中充分鉴赏、研习、表达、交流,从而促思筑能、落实素养,更好地完成整个单元任务的学习。 相似文献
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项目化学习是以学科课程标准为核心的一套系统的教学方法,在小学语文教学中,项目化学习可以将语文知识与实际生活相结合,让学生在实践中学习语文知识,提高语文学习的实用性和趣味性。文章通过分析项目化学习与小学语文综合性学习的相关性,着重探究基于项目化学习的小学语文综合性学习的实施步骤,以期为相关人员提供参考。 相似文献