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《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.”“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”语文是社会交际的工具,人的一切活动都是社会交际活动,诸如学习活动、劳动活动、社会活动等,因此人类的一切活动都存在着语文教育活动.语文与生活同在,语文学习渗透在学生的整个生活之中.要使学生有效地学习语文,必须使我们的语文课程变得开放而有活力,也就是说要实现大语文教育. 相似文献
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语文是社会交际的工具,人的一切活动都是社会交际活动,诸如学习活动、劳动活动、社会活动等,因此人类的一切活动都存在着语文教育活动,语文与生活同在,语文学习渗透在学生的整个生活之中。要使学生有效地学习语文,必须使我们的语文课程变得开放而有活力,也就是说要实现大语文教育。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”因此，提高学生的口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。培养学生良好的口语交际能力，能为他终身学习、生活和工作奠定坚实的基础，是一种双向甚至多向互动的言语活动，不同于一般的听话、写话。下面，谈谈自己对口语交际教学的几点看法。[第一段] 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(3):18-33
1．教材编者把本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这是新教材的一个进步。文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。 相似文献
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新颁布的《语文课程标准》，注入了语文教育新的理念，对语文课程的性质作了这样明确的表述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这话十分明确地指出：工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中，与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列，这是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、语文学科与学生生活、语文学科与社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合性的发展?这种发展的落脚点就在全面提高学生的语文素养上。 相似文献
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张桂生 《山西教育(综合版)》2004,(18):39-39
《语文课程标准》提出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文是社会交际的工具,人类的一切活动都存在着语文教育活动,语文学习渗透在学生的整个生活之中。因此,要使学生有效地学习语文,必须要使我们的语文课程变得开放而有活力。一、打破课程间的界限,加强课程间的沟通与互补在语文课程的学习过程中,可以利用美术的直观形象功能、音乐的熏陶感染功能,也可以利用计算机网络的搜集信息功能来丰富学生的语文知识,提高学生语文学习的效率。在教学《燕子》《走,我们一起去植树》《江南春》《春日偶成》这一组有关春天的单元内容… 相似文献
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《语文课程标准》明确揭示 :“工具性与人文性的统一 ,是语文课程的基本特点。”工具性是语文课程所固有的属性 ,它源于语文本身是表情达意、思维交际、传承文化的工具。可见 ,“工具性”只是指出了语文课程的外在意义和价值 ,其内在意义和价值在纯工具论的领地里是没有位置的。然而 ,语文不是外在于人的一种存在 ,人的表达、人的交际、人的思维、人的社会历史文化 ,都是与人的具体的生命活动紧紧相连的。因此 ,语文学习过程是人实现自我发展的过程 ,是激发人创造力与生命力的过程。语文教育不仅要培养人的工具理性 ,还要培养人的人文精神。… 相似文献
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新的语文课程标准明确指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的组成部分，“工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点”。这就要求语文教学在传统的重视“语文是交际工具”，注重语文知识和语文技能传授的同时，更加注重培养学生自觉的语文意识和语文情怀，让学生认识到语言不仅仅是交际工具，而且是同世界有着紧密关联的文化载体，是天地万物和人生世事走向我们的最伟大的通道之一，从而唤起学生对语言的尊重与热爱，唤起学生学习语文的积极性和主动性，引领学生进行古典与现代、中国与世界的相互观照，引领学生进入更加深远广袤的精神领地。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)把“语文综合性学习”纳入语文课程体系之中,与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列,这是语文课程改革的一个突破,也是语文课程内容的一个亮点。语文综合性学习是以语文学科为依托,注重语文学科与其他学科、语文学科与学生生活、语文学科与社会生活之间的整体联系,它以问题为中心,以活动为主要形式,以综合性的学习内容和综合性的学习方式促进学生综合性的发展。这种发展的落脚点在于全面提高学生的语文素养上。“语文综合性学习”的提出,是语文课程改革的必然要求。首先,语文课… 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”培养学生的口语交际能力是实现语文交际工具最突出的要求。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用得最多最广,是最基本的语言信息交流手段。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中，和“识字与写字”“阅渎”“写作”“口语交际”相并列，这是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点，语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、语文学科与学生生活、语文学科与社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合性的发展。这种发展的落脚点都在全面提高学生的语文素养上 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特征。”而在“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”几大语文课程目标中,最能体现语文课程工具性的莫过于“口语交际”了。但通过多年的教学观察及调查,笔者发现在目前的语文教学中,口语交际的现状令人堪忧。现对目前的语文口语交际教学淡一些肤浅的看法： 相似文献
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试论语文综合性学习的教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）把“语文综合性学习”纳入语文课程体系之中，与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列，这是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点。语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、语文学科与学生生活、语文学科与社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，通过综合性的学习内容和学习方式，促进学生综合性的发展。这种发展的落脚点都在全面提高学生的语文素养上。“语文综合性学习”的提出，是语文课程改革的必然要求。首先，语… 相似文献
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全日制义务教育语文新课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。”这强调了语文是“重要的交际工具”,说明语文更具生活化,如识字、阅读、习作、口语交际等语文活动都与现实生活紧密相连、息息相关。在培智学校,语文教学更应该将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要, 相似文献
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语文课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文教学中的“人文性”强调的是语文学习的文学熏陶、文化价值、审美教育、情感培养、人格完善等内容。重视语文教学的人文性,有益于发挥语文的审美功能,提高学生的审美能力,有利于学生的情操陶冶、人格完善和悟性发展。 相似文献
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课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”并特别强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”以上表述集中阐明了语文课程的性质、基本特点和主要目标。 相似文献
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张富 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(6):12-15
任何一种民族语言都是用来交际的。新世纪制订的第一部义务教育《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践。”捷克教育家夸美纽斯也曾说过：“一切语文从实践中去学习比用规则学习来得容易。”实践方式多样，我们重点研究的是语文交际实践，创设一定的交际场景，让学生置身于交际实践中，学好教材，学会交际，以适应时代发展的需要。 相似文献