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近日,仔细阅读了《科学课》2013年第4期的卷首文章《教授的愤怒》,不禁让我产生了许多关于学生“提出问题”的思考。在日常教学中,我们更多的是将课堂直指提问之后的探究及研讨环节。事实上,一节课或一个探究活动中,怎样组织学生提问？学生会提出什么问题？问题提出后如何引领学生进行分析梳理？等等问题都值得我们实践探讨。而这些,在平时课堂中常常形如“鸡肋”,老师们要么视而不见、置之不理,要么思而不做、做而不实,从而导致了诸如“教授的愤怒”现象。让教授不再愤怒!培养学生的问题意识,这是每一个科学老师义不容辞的职责!回忆自己曾经的教学实践经历,拓展性内容《水果电池》一课中关于指导学生“提出问题”的教学片段记忆犹新, 相似文献
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正老师每天都要处理许多学生问题,如果处理得好,不但师生皆大欢喜,还有助于学生进步;处理得不好,轻则导致师生情绪对立,重则引发师生严重冲突。在工作中我发现,其实师生间的许多矛盾往往不是直接由学生的错误或不当行为引起的,而是因老师对学生问题的主观判断所产生的错误认识或情绪化的不良评 相似文献
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夏秋英 《邵阳师范高等专科学校学报》2002,24(4):70-70,105
在新的形势上，普通高校职教学生学生思想政治工作面临着许多新问题，为此，我们必须采取新的对策，应坚持“一个原则”，处理“两个关系”，强化“三个教育”，把握“四个特性”。 相似文献
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当前,职业学校有一些问题学生。面对问题学生,要让学生说,说出他们的真实感受,说出他们的不同想法。这样,老师在了解的基础上,可以更好地帮助学生学会用正确的方法处理生活中的矛盾,提高学习成绩,促进学生成才。 相似文献
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很欣赏乔老师的自我反思精神,这个故事尽管发生在十年前她初当班主任的时候,但是,乔老师至今仍为之感到遗憾,并且一再告诫自己,作为教师的责任感毕现纸上。迎合、迁就学生,是许多新教师的通病,他们以为那样就可以搞好师生关系,或者,他们真的希望改变以往的师道尊严,建立一种新 相似文献
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常言道：兴趣是最好的老师,兴趣是学习的动力,问题是数学的心脏．兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的成分．正如爱因斯坦所说：“只有热爱,才是最好的老师,它远远超过责任感．”学生之所以对学习不感兴趣,主要是因为对知识缺乏需要．要培养学生的学习兴趣,必须使学生对新知识产生热情,这要在课堂教学上下工夫．而成功的课堂教学,应该从问题人手,就是要向学生不断提出新的问题,千方百计为学生创设问题情境．可见,培养学生的学习兴趣, 相似文献
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长期以来,在我们的传统教学中,教师一直只注重知识的传授,而忽视发现问题和提出问题。要下课了,老师才问“谁还有问题？”有不少老师以讲究课后学生没有问题为教学的最高境界,这样的教学方法,必然扼杀学生的问题意识,直至创新能力,不利于学生科学素养的培养。随着新课程标准的全面展开, 相似文献
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去年12月的一天中午,高一（5）班学生晓敏趴在桌上小憩的时候,被人灌了一脖子冷水。其父十分愤怒,一再要求学校交出肇事学生。作为学校心理咨询室的负责老师,我被（5）班班主任王老师请去协助处理此事。当我推开教室门时,正好看到王老师怒气冲冲地质问一个叫晨曦的男生, 相似文献
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创造始于问题,要想让学生具备创造性解决问题的能力,就要实施以问题为纽带的教学,即以激发学生产生问题始,以产生新的问题终。教师在这个过程中所承担的任务是组织、引导学生实现这个再创造的过程。在没有问题的地方产生问题,在没有现成答案的地方寻找答案,真正实现老师组织者,引导者,合作者角色的转变。在具体实施中,应注意以下几点:1.培养学生以数学的眼光发现问题,培养学生的问题意识。老师尽可能的创设问题情景或数学或非数学的现象,让学生根据自己认知的最近发展区,提出自己想要解决的问题。这样的问题独具挑战性和吸引力,因为它代表了… 相似文献
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<正>学生在学习生活中难免犯错误,总会给老师带来教学和管理上的许多不便,使老师感觉到非常辛苦。老师面对这种情况要有一个平和的心态,把这一切看成是锻炼自己的好机会,尽快培养处理学生问题、教育学生成才的艺术和能力。基于在实际工作中遇到的各种学生问题及其给教育教学带来的困 相似文献
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海天 《阅读与作文(高中版)》2007,(Z2)
从未见过这样的学生和老师,看到这样一幕,我愤怒了。也许一个学生摘掉老师的帽子我不会愤怒,甚至拿瓶盖咂老师我也不会愤怒,这些学生上课时的千奇百态我也不会愤怒,但是老师表现的无动于衷或者说那种袒护让我愤怒到了极点。 相似文献
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王晓庆 《中小学心理健康教育》2011,(16):40-41
一、问题的提出在中职生中,有不少学生由于本身学业、人际关系等方面的挫败,情绪受到外界一点刺激就失控的现象非常普遍。如何帮助这些学生处理自己的负面情绪,尤其是愤怒情绪,成了一个重要课题。由于愤怒这种情绪的特殊性和极端性,一般不让学生现场或即时体验, 相似文献
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李娜 《世界华商经济年鉴·科学教育家》2010,(7):80-80
大家有没有读过王小春老师著的《问题学生诊疗手册》这本书？王老师在“问题学生”教育的常见错误思路中写到：很多老师在处理问题时“不问为什么,只问怎么办”。在看到这一点时一下子触动了我的心弦,想一想平时我们对待“问题学生”不经常是这样吗？自从读了王老师的著作后我试着改变自己。对待“问题学生”不再只看结果怎么样,而是从过程人手去解决“问题学生”出现的问题。渐渐的我得到了一些经验。现在拿出来与同事分享。 相似文献
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<正>目前,老师在课堂教学中比较注重向学生提出问题,甚至于一节课老师不断提出问题,让学生回答。学生很少有机会自己提出问题,久而久之,学生思维停滞,也懒于思考,没有了问题意 相似文献
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安怀英 《中学生数理化(高中版)》2009,(12):4-5
老师讲,学生听,老师根据学生反馈的情况反复讲;老师教,学生做,学生做错了老师给予纠正;老师根据教材设计问题,学生根据老师的意图讨论后回答老师的问题,老师根据学生回答的情况进行纠正、补充和完善.这是受传统教育方法和应试 相似文献