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屈培伟 《中学语文(读写新空间)》1987,(1)
现在我宣布:我不怕作文了,不但不怕,而且非常喜爱,也就是说,我和作文已结下了深情。不信,请你出题——不管什么题,我提起笔就能写,而且一写就一大篇。黄老师表扬我说:“还是块写作文的材料。”可是在半年前,我不但没有这样的勇气,而且一听作文二字就头皮发麻,心里惶惶不安。读小学四、五年级时,老师只强调背书抄词,一点不重视作文,一学期最多写二、三次。作文时,老师把题目往黑板上一写,就说:“你 相似文献
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曾经做过这样一项调查：“当你见到一个作文题目时,感到最困难的是什么？”结果是80％以上的学生说不知道写什么。可见,一篇作文难住大多数学生的不是怎么写,而是写什么的问题。但我们老师的指导,则往往放在怎么开头、怎么结尾上。学生在老师的“指导”下作文,老师依据学生的作文是否合乎自己的“心意”给予修改、打分。于是,学生在被动的分数压力中出现了抄、背、套,出现了闭门造车、无病呻吟, 相似文献
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小学语文第十二册“基础训练2”安排了这样一次作文：“复习写读书笔记的方法。学习《养花》后写一篇读书笔记。这次读书笔记的要求是：体会文章的思想感情,把你领会最深的,抓两三点来写。”可按以下教学步骤指导学生作文。一、复习写作方法．提出新的写作要求小学语文第十一册和第十二册都安排有“写读书笔记”的训练,学生往往站在同一高度,误把第二次训练看成上次训练的重复,要引导学生通过比较,明白这两次作文所用的写作方法虽然大体相同,但在写作范围及要求上却不一样。从范围上来说,前者范围较广,可从读过的文章中任选一篇来… 相似文献
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指导学生写好文章的结尾是作文教学中的一个重要环节。在指导作文时,要特别注意避免学生作文中结尾千篇一律的现象我在指导学生写《放风筝》这篇作文时,发现很多同学的结尾都是这样写的:“我怀着喜悦、高兴的心情回家。”结尾与内容不太相符,不自然,不贴切。于是我就启发他们根据自己文章的具体内容来决定采用结尾的方法:一个同学的风筝又漂亮,又飞得最高,得了第一名。我问他:“你回家时有什么感受?”他说:“我觉得自豪,心里充满了胜利的喜悦。”我说:“你就把你的感受作为结尾。”有一个同学的风筝得了第二名,我问:“你有什么想法?”他说:“我盼着下一次放风筝的活动早点到来,我要准备一只精致的风筝赛过那个第一名。”我点头说:“好,你就把你的这个想法作结尾吧!” 相似文献
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王雯清 《故事作文(高年级版)》2003,(2)
我是《故事作文》的忠实小读者。《故事作文》曾帮我找到了我的一位好朋友。事情是这样的：我曾经在西北新村小学结识了一个好伙伴，可不久，我转学了，我们之间再也没有联系过。直到有一天，我从《故事作文》中看到了她的作文，心中无比激动，便给她写了一封信。就这样，我们又重逢了！我非常感谢《故事作文》，因为是《故事作文》让我和我的小伙伴再一次相逢，我衷心地说一声：“感谢你，《故事作文》！”此外，我也要投稿了，希望有一天，我的那位伙伴也能在《故事作文》中看到我的作品！你说我听$甘肃兰州市宁卧庄小学六(2)班@王雯清… 相似文献
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丁聪 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(10):45-45
小学中、高年级的语文老师,大都遇到过这样的情形：让学生在假期里写一篇作文,记叙假期里的一件事,可学生交上来的作文却没有几句话。责问学生不用心写,他们反向你大倒苦水：不是无事可写,而是脑子空空,不知如何去写。 相似文献
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早自习时，一个迟到的学生慌慌张张向教室跑去，却不幸被班主任发现了。班主任叫住他 ，微笑着说：“你是不是昨晚睡得太迟了？以后要按时休息，看书不要看得时间太长，学习 要有张有弛才行。沉住气，进教室吧!”一位语文老师在校院里见了一个没有按时交作文的学生，幽默地对他说：“一个作家说过 ，难产是天才的标志。我相信，你不久就会给我交来一篇好作文的。”口头向全班同学作自我介绍时，剩下最后一个学生就是不上讲台。老师心平气和地说：“ 我和全班同学都理解你。我在当学生时，第一次上讲台发言比你还紧张。这样吧，你写个稿 子，… 相似文献
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最近,班上不少学生有这样的困惑：我已经注意从生活中选材了,写的也是自己经历过的事情,为什么每次考试下来,作文分数还是不高,总是在及格分附近徘徊呢？ 相似文献
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张建斌 《小作家选刊(小学)》2002,(7)
记得看过一本中学生刊物,因为看的时间久了,杂志的名字记不得了。但杂志中的一篇文章给我留下的感触颇深。文章中写过这样一件事,作者在一次考试时,因“即兴”写作导致语文成绩不理想。问其好友为何作文分数总是那样高时,好友说,这样的文章写过好多年了,从小学就开始写,什么好人、好事,向某某学习之类的,把事情经过一改,丰富一下语言就可以了。 相似文献
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作文“内容要具体”,这是小学语文课程标准对作文训练的基本要求之一。在作文教学中,作文内容具体不具体是作文写得成功的主要标尺,可是目前学生的作文内容空洞,言之无物是通病。可见作文内容写不具体是他们写作道路上的一道“拦路虎”,教师常在这样的作文批语后写上这样一句话：“写得不具体。”其实学生看到这样心里也很着急,不知道怎样写具体。作为教师要理解他们的心情,要想方设法闯过这一关。 相似文献
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问题一：我不喜欢写作文
身前背后,总能听到学生说：“我不喜欢写作文。”究其原因,皆因作文很难。因此,让学生“易于动笔”“乐于表达”,是小学习作教学的关键所在。 相似文献