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一堂英语课的成功与否决定于是否能实现其设计的有效教学目标．教学目标是否高效决定于教学知识是否饱满．内容是否有弹性。而教学知识是否饱满．内容是否有弹性其中的一个关键因素还在于是否有很好的英语课堂教学活动。为此在教学中我进行了一些尝试．也从中感受颇深．本人认为应根据不同的教学环节要求来设计相应的英语课堂教学活动。一、活动设计要服务于目标的高效实现任何活动都应该是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。教师要将教学内容融入到教学活动中．使每个活动都能为实现教学目标服务．这样才能使学习与活动实现有机的结合．使教学任务在活动中得以完成。 相似文献
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谈梯形面积公式的推导鹤岗市煤城小学汪绍艳梯形面积计算公式的推导，是教学难点。在教学中，我以；日知识为立足点，着重启发学生在旧知识转化为新知识这一点上动脑筋，使学生通过摆一摆、拼一拼、想一想、练一练，获得了新知识。一、注意课题引入，诱发转化情趣课始，先... 相似文献
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龙玫译著《活跃课堂思维的教学策略》提到一个发生在澳大利亚的故事:一位语文老师问历史老师是否教历史,历史老师回答“我不教历史,教学生”。以此类推,语文老师教语文还是教学生?文言文教学是教文言文知识还是教学生学文言文?答案是肯定的。文言文教学应重点提倡因“材”施教,这里的“材”既指学情,也指体裁。七年级、八年级和九年级学生对文言文知识的掌握程度、理解能力都是不一样,教学重点要有区别。 相似文献
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康宁同志在《幼儿教育要面向未来》一文中提出了早期教育是否等于知识教育的问题,我来谈谈对这个问题的看法。教学主要是传授知识还是着重于发展智力?这个问题引起了新旧两种教学思想的激烈斗争。传统教学观点偏重于使学生获得知识,现代教学观点则强调发展学生 相似文献
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张旻昊 《数学学习与研究(教研版)》2008,(12)
什么是有效教学?我个人认为就是在课堂教学中实现有效、科学的教学,使学生能够在课堂中达到三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.简单地说就是,学生是否在较短的时间内获得进步与发展是教学是否有效的唯一指标。 相似文献
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教学"搭配问题"(即"两件上衣和三条裤子有几种不同的穿法")时,我先让学生利用学具卡片摆一摆、连一连,需用图形或符号等进行抽象的提炼概括,最后让学生互相间交流讨论,使学生充分地感知组合类题目的特点,进行知识的建构.经过这样的学习,学生普遍掌握了用乘法解决搭配问题的规律,于是我出示相应的题目给学生练习. 相似文献
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(十几减9的教学是在学生已经掌握9加几的基础上,利用加、减法之间的关系进行的.根据学生的认知规律,教师在教学这部分知识时,充分利用多媒体的演示,并引导学生亲自动手摆一摆,使学生在理解加、减法关系基础上掌握算法,达到教学目的.)…… 相似文献
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(十几减9的教学是在学生已经掌握9加几的基础上,利用加、减法之间的关系进行的.根据学生的认知规律,教师在教学这部分知识时,充分利用多媒体的演示,并引导学生亲自动手摆一摆,使学生在理解加、减法关系基础上掌握算法,达到教学目的.)…… 相似文献
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一、“以学定教”理念下,作业编制和选用的影响因素
“以学定教”的核心是“以生为本”,具体体现在落实主体性、坚持差异性和发挥主观能动性三个方面。“以学定教”理念下的作业的编制和选用相对于传统教学更是要精心而慎重。一方面它要体现学生的学情,另一方面又要体现教学目标,教师必须在这两者之间找到平衡点。教师在编制和选用作业时应考虑下列因素：作业是否符合学生的学情,需要达到何种要求或目标?作业能成为有意义的学习活动吗?该作业与课堂所学内容的结合性如何?有没有体现学习内容中的要点?我的学生要花多少时间做家庭作业?作业是否能和学生的兴趣联系起来?有没有注意到学生的个性?作业能帮助学生形成何种学习习惯?是否有利于学习方法的养成?需要采用何种作业形式?有没有更好的形式? 相似文献
“以学定教”的核心是“以生为本”,具体体现在落实主体性、坚持差异性和发挥主观能动性三个方面。“以学定教”理念下的作业的编制和选用相对于传统教学更是要精心而慎重。一方面它要体现学生的学情,另一方面又要体现教学目标,教师必须在这两者之间找到平衡点。教师在编制和选用作业时应考虑下列因素：作业是否符合学生的学情,需要达到何种要求或目标?作业能成为有意义的学习活动吗?该作业与课堂所学内容的结合性如何?有没有体现学习内容中的要点?我的学生要花多少时间做家庭作业?作业是否能和学生的兴趣联系起来?有没有注意到学生的个性?作业能帮助学生形成何种学习习惯?是否有利于学习方法的养成?需要采用何种作业形式?有没有更好的形式? 相似文献
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<正>一节课上得好不好,最重要的是看教师是否正确讲解了教材的基本内容、是否突出了教学的重点、是否使学生真正理解和掌握了这一课时所学的知识,这需要每一位教师在教学中不断地探索和总结。下面,我结合自己的教学实践,谈一些体会。一、明确教学目标教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿,对落实课程标准理念、制订教学计划、组织教学活动等方面起重要的导向作用。通过近几年的课堂教学观察发现,由于一些教师对教学 相似文献
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课堂练习是课堂教学的重要环节,是学生巩固所学知识,并将知识转化为能力的主要手段。笔者以为,设计课堂练习应遵循以下四个原则。把握目标突出重点课堂练习要依据教学目标把教学重点作为练习的重点,使学生更好地理解、掌握新知,以形成相应的能力。倒如,在教学“小数乘法”时,为了使学生更好的理解和掌握“确定积的小数点位置的方法”这一教学重点,可设计如下练习:1.在下面各题的积中分别点上小数点,使等式 相似文献
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一、明确确立教学目标个别的教师上体育课目标随意性较大,课中虽有目标但不能按要求完成,学生对教学要求大多数模糊不清,在课中不知练什么,一堂课下来不知道自己学些什么。我认为,在设计教学目标时,要具体、明确、符合学生的实际,而且便于操作。制订教学目标,是提高体育课堂教学有效性的灵魂,是提高体育课堂教学的重中之重。二、灵活运用教学方法体育教学中有许多教学方法,但教无定法,贵在得法,不管采用何种方法,都应落脚于是否调动了学生的学习积极性,只有灵活地选择适合学生的教学方法,才能最 相似文献
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1.作业设计要有层次性。多年的教学经验使我明白,课堂上教师多关注后进生是提高教学效率的有效措施,所以一直以来在我的课堂上,无论有领导听课,还是做公开课,我都会关注班级的后进生,从他们的身上看出学生对知识的掌握情况,从而抓住重点,突破难点。为了使学生对所学的知识进一步巩固,我不会像有 相似文献
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教学实践证明 ,在数学课堂上适时组织学生开展讨论 ,能使学生充分发表意见 ,活跃思维。学生之间相互启发 ,相互促进 ,思路不清晰的变清晰了 ,不严谨的变严谨了 ,既深化了对知识的理解 ,又促进了思维的发展。那么在什么情况下需要讨论 ?下面 ,笔者根据自己多年的教学实践与体会 ,谈几点意见。 一、突出重点时需要讨论 每堂课都有教学的重点 ,学生学习成效如何 ,主要看学生是否能围绕重点展开思维。因此 ,教师不妨在教学重点时创设讨论氛围 ,让学生在多向交流中主动参与学习 ,内化重点知识、深化重点知识 ,促进思维的发展。 例如第一… 相似文献
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评价课堂教学，重点是看学生是否学会学习，是否掌握了学习技巧。我很推崇这一教学思想，而要实现这一目标的关键在于教师课堂上要善于调动学生学习的主动性和自主性，充分发挥双边互动的作用，让学生积极参与课堂活动，通过学生亲自动脑思考、动口表达、动手操作来掌握知识、掌握学习技巧。 相似文献