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顾文 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(5):129-132
文章首先讨论在新授课中引入问题解决教学的价值,并基于校本实践的多个教学案例,分析小学数学新授课常用的问题设计策略和教学引导策略,即基于新知识设计多元开放的探究问题、引导学生灵活利用已有知识去解决新问题等,最后,对小学数学新授课中的问题解决教学进行初步定义。 相似文献
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新授课是教学新知识和新内容的课,是小学数学基本课型之一。“至理数学”视域下大单元新授课教学设计路径主要包括遴选课例,精准定位;关联结构,整体教学;评价诊断,“教、学、评”一致。文章以“乘法口诀”教学为例,论述开展大单元新授课教学实践研究的过程,以及新授课教学设计的路径。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
新授课是小学数学教学中最常见的课型,在新授课的引入、新授、巩固等每个阶段都应该重视"导"的作用。新授课教学中怎样重视导呢?下面结合教学经验总结出如下几点想法。 相似文献
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练习课和新授课、复习课并称为小学数学的三大课型.但是长期以来,各种教学研究、竞赛评比总是热衷于新授课的研究;只有在临近期末时才因为教学进度的原因,不得不对复习课有所触及;而对于练习课,教师们更是缺少重视,随意性强,从来不肯让听课者一睹庐山真面目.
其实,练习是使学生掌握知识,形成技能,发展数学思考,获得基本活动经验的重要手段.练习课在小学数学教学中具有举足轻重的地位,它是新授课的补充和延续,是学生数学学习中不可或缺的一环,笔者近年来致力于小学数学练习课的研究,有一点浅显的思考,现整理成文. 相似文献
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新授课是小学数学教学最常见的课型,在新授课的引入、新授、巩固等每个阶段都应突出“新”、重视“导”。课上教师要着力于铺路搭桥,创设情境,让学生自己通过积极的认知活动,从已知走向未知,变“以教为主”为“以学为主”。新授课的教学设计怎样 相似文献
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新授课是小学数学教学中最常见的课型。教师在新授课的引入、讲授、巩固等每个环节要为学生铺路搭桥,引导学生从已知走向未知,让学生自己通过积极的认知活动,真正成为学习的主人。那么新授课上,教师应怎样引导学生掌握新知呢？ 相似文献
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小学数学新授课是当前课堂教学改革中很值得研究的一种课型。教师如何通过新授课的教学,引导学生运用已有的知识或经验去探索获取新知识,形成和发展新的知识结构,同时发展学生的智力和能力,是这一课题需要研究和解决的问题。经过几年的教学实践尝试,我们总结形成了新授课的“四环”教学模式。 相似文献
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几年来的新课程改革对小学数学新授课的教学研究轰轰烈烈,使新授课的课堂教学发生了质的变化。而小学数学课程中的整理与复习课却受到冷落,在各级各类教学观摩活动中,很少有教师愿意去上整理与复习课。整理与复习课课堂教学效率低下的现状普遍存在,尤其是小学高段的整理与复习课更是如此。低效的课堂教学,无疑制约了教学效率的提升,蚕食了课程改革的成果。为此,有必要对小学高段数学整理与复习课教学进行深入的研究与探讨。 相似文献
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小学数学“三段四环节”教学模式,就是在“以教师为主导.以学生为主体,以训练为主线,以展现思维过程为核心,以全面提高学生素质为目标”的现代教育思想指导下,构想的一种在小学数学课堂教学中实施素质教育的课堂教学模式。它适用于小学数学一至六年级新授课的教学。 相似文献
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在对特朗普制教学组织形式以及"小学数学教学论"课程教学现状分析的基础上,提出了移植特朗普制到"小学数学教学论"课程的教学模式,并运用行动研究方法开展特朗普制移植"小学数学教学论"课程教学的试验研究。研究表明,这种教学模式有利于职前教师培养过程中理论与实践的深度融合;授课教师素质、班级人数、授课时数是影响这种教学模式实施的重要因素。 相似文献
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过去的课堂授课都是老师一人在传授,并不是从学生的现实情况出发,提高学生的动手能力是传统授课和现在授课的主要区别．提高学生的动手能力是小学数学教学改革的主要目标之一。基于此．本文对在小学数学教学中如何培养学生动手操作能力进行了阐述。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
新课程标准已经推行了一些年头,在这股势头的推动下,小学数学教学模式必须要转型适应创新需要,同时催生了全新的教学模式,推出了全新的数学教学观念。顺应互联网大发展大繁荣的趋势,结合数学课堂的授课目标,并应用生活场景式的数学授课形式,是目前较为可行的小学数学授课模式。主要通过现实的教学案例来展现新课程标准下,小学数学授课模式创新的实践经验,以期给各位同行以有益的参考。 相似文献
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计算教学是小学数学教学中的一个重要内容,所以必须对计算新授课课型进行研究,以最大限度发挥其育人的功能。优化课堂教学,让课堂充满乐趣,成为学生主动学习、发展个性、提高学习能力的天地。让学生真正成为课堂学习的主人。 相似文献