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1.
朱文武 《上海教育评估研究》2015,4(5):8-11+74
精神作为一种意识层面的存在,具有强大的能动作用,良好的精神涵养是个体及社会群 体发展进步的强大支撑。其中,学术精神则是推动研究生学术能力发展、实现学术道德素养逐步养 成的一个内核。研究生学术精神作为一种完整的精神体系,其内容丰富、外延深远。研究生学术精神 的基本内涵是:求真务实的探索精神、刻苦勤奋专业的态度、学术研究的独立与自由、学术批判与创 新;研究生学术精神的内在价值则主要体现在:促进研究生人格的自我完善;增强研究生学术规范 意识,提升学术道德水平;有利于国家后备学术人才的培育与开发 相似文献
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如何提高研究生培养质量,乃是回答"钱学森之间"的关键,亦属时代之重大课题。以笔者浅见,提高研究生培养质量,尤其学术研究型研究生,尤需在学术视野、学术方法、学术积累、学术目标等方面下工夫。概而言之,需在"大小多少"上着力。所谓"大",其义有三。一为远大的学术志向。致力于学术研究的研究生,一定要树立起大且坚定的志向。远大的志向不但给学术研究带来强大的精神动力,亦在某种程度上构成影响学 相似文献
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研究生学术不端行为作为一种学术投机行为,是研究生基于收益与成本均衡的"满意解".有限理性境域下,研究生选择学术不端行为,一是源于学术不端行为的收益大于成本,二是肇于治理制度供给不足以致学术不端行为风险偏低,三是囿于研究生对学术不端行为的不完全信息以及决策思考努力不足.研究生学术不端行为治理一方面需要降低研究生学术不端行为的效用,让其"不愿"学术不端;另一方面,要强化制度供给以增加研究生学术不端行为风险,使其"不敢"学术不端,同时还需加强研究生学术规范教育,以防止"无知型"学术不端行为的发生. 相似文献
5.
论研究生学术道德教育的内容和途径 总被引：9，自引：2，他引：7
王学风 《学位与研究生教育》2008,(1):45-48
实施研究生学术道德教育,既是推进学术发展和研究生健康成长的需要,也是社会进步和民族创新能力增强的需要.研究生学术道德教育的主要内容有:学术精神教育、学术规范教育、学术责任教育和学术创新教育.其途径有:开设学术道德教育课程、开展各种学术活动、教师的人格、自我学术道德教育以及学术规范实践活动等. 相似文献
6.
新时代中国教育改革发展理论为研究生学术创新提供了新的理论启示。本文从该理论出发,凝练出学术使命感与学术志趣两个研究生学术创新动力源:学术志趣为研究生从事学术创新提供内生动力,学术使命感为研究生从事学术创新提供伟大意义。两种动力相辅相成,共同促进研究生学术创新能力的提升。高校研究生教育工作通过聚焦党的领导、导师、研究生三个主体,激发研究生的学术志趣与学术使命感。 相似文献
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黄国彬 《学位与研究生教育》2007,(10):36-38
指出急于出成果、将写文章作为一种暂时性的工具以及缺乏换位思考的意识等,是部分研究生产生学术不端的心态原因。提出应改革现有的研究生考核机制、引导研究生树立未来意识并积极将学术诚信纳入研究生个人诚信体系,从而有效提升研究生的学术道德修养。 相似文献
9.
学术精神是学术研究活动的灵魂与核心,亦是培养研究生学术素养的基础和关键。在新时代,培育研究生学术精神不仅是建设高等教育强国的时代诉求,也是重塑中国学术精神的内在需要,更是契合高校科研育人的使命旨归。新时代培育研究生学术精神,需以完善学术精神培育的保障体系为重要支点、增强研究生群体的学术自觉性为内生动力、积极营造尊学崇术的文化氛围为关键向度,以此重塑研究生群体的学术精神与品格,推进研究生教育高质量发展。 相似文献
10.
张保伟 《学位与研究生教育》2015,(6):46-49
学术规范认同就是个体将学术规范“移入”自身的情感、态度和认识系统,形成一种自觉接受、自觉遵循的态度。强化研究生的学术规范认同是研究生教育的基本要求,认知、情感及利益是影响学术规范认同的三个主要维度。应着力促进研究生对学术规范的认知,培养学术规范的情感认同,确立学术规范的利益导向作用,引导研究生学术规范的认同。 相似文献