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苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”探究对于幼儿来说，是一种天性，是一种令他们感到兴奋的学习和活动方式。“探究是创造的前提，探究是成功的阶梯”。探究有助于满足幼儿的好奇心和求知欲，拓展幼儿的现实生活视野、丰富内心情感世界，形成科学求实的态度、和谐发展的个性。神奇的世界对幼儿充满吸引力，但是幼儿自发的探究往往具有盲目性、暂时性，要让探究真正成为幼儿学习和发展的过程，教师就必须教会幼儿基本的探究方法，引导幼儿学会探究。 相似文献
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合作是指两个或两个以上的个体为实现共同目标而自愿地结合在一起,通过相互之间的配合和协调而实现共同目标,对于幼儿来说,这就需要幼儿具有团队意识。对于幼儿来说,在游戏、学习、生活中能主动配合,分工合作,协商解决问题,协调关系,从而确保活动顺利进行。学会合作在很大程度上就是一个学会共同生活的问题。人的合作能力必须从小加以培养,培养幼儿的合作性,有利于幼儿在学会合作的过程逐渐克服自我中心,关心他人,养成一种协商合作和利他的亲社会行为。 相似文献
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幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式,已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段,但是对于小班幼儿来说,在区域活动里,幼儿对于规则有着不同的强弱意识,是否遵守活动规则会对活动的质量起关键作用。因此做好区域活动规则的培养工作,这是使区域活动能够顺利开展的首要基础。 相似文献
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幼儿动手操作活动是幼儿在特定的教育情境中从事的发现、探究和建构活动。对于幼儿来说,操作活动是一种适合其身心发展的活动形式,儿童可在动作中获得发展。动作是幼儿早期认识世界、适 相似文献
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对于孩子来说,游戏就是学习。那么,幼儿游戏在各幼儿园的现实状态究竟是怎样的?我们又该如何更新观念、把游戏还给孩子?又如何去解读幼儿的游戏行为,从游戏中了解幼儿的想法与愿望,满足幼儿游戏的第一需要,并更进一步地发现游戏中幼儿的个体差异、满足孩子的不同需要,从而引导幼儿在游戏中学习、获得发展? 相似文献
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非正式数学活动是指幼儿受内在需要的驱使,自己选择学习环境中有关数学学习的内容．通过操作摆弄、探索发现、积累经验、感知理解,积极主动地进行自我学习的一种活动方式。因地制宜地构建非正式数学活动园本课程,对于幼儿园和幼儿的发展都具重要的价值和意义。 相似文献
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顾文红 《中国校外教育(理论)》2014,(28):150
幼儿园的科学教育活动,是教师充分利用周围环境,为幼儿创设条件,提供物质材料或选择适合幼儿学习的课题,以不同方法、不同程度指导幼儿参与各种科学探究活动,帮助幼儿主动获取科学经验,建构概念,学习科学的方法。探究活动对于幼儿来说,是一种天性,是一种令他们感到兴奋的学习和活动方式,它还有助于满足幼儿的好奇心和求知欲,拓展幼儿的现实生活视野、丰富内心情感世界,形成科学求实的态度、和谐发展的个性。 相似文献
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顾文红 《中国校外教育(理论)》2014,(10)
幼儿园的科学教育活动,是教师充分利用周围环境,为幼儿创设条件,提供物质材料或选择适合幼儿学习的课题,以不同方法、不同程度指导幼儿参与各种科学探究活动,帮助幼儿主动获取科学经验,建构概念,学习科学的方法。探究活动对于幼儿来说,是一种天性,是一种令他们感到兴奋的学习和活动方式,它还有助于满足幼儿的好奇心和求知欲,拓展幼儿的现实生活视野、丰富内心情感世界,形成科学求实的态度、和谐发展的个性。 相似文献
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区角活动是指教师根据主题活动的目标和幼儿的发展水平,投放适当的材料,开辟独立的区域,组织与主题相关的活动,让幼儿通过感知、动手操作、探索以及讨论活动,在教师的指导下加深对主题学习内容的理解,获得某一操作技能的学习方式。这一活动形式深受教师和幼儿的欢迎,教师能通过创设相应的主题背景为幼儿提供更有效的学习与游戏环境,更好地观察发现幼儿的当前热点,有效地进行回应与互动。对幼儿来说,这一开放、自主的活动形式有效地弥补了集体教学活动的缺陷,给更多孩子富有个性的发展,尤其对于大班年龄段的幼儿来说,他们正处于特别 相似文献
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下文谈谈我在区域活动的观察指导中的一些感受和体会。一、幼儿是活动的主体,让材料促使幼儿动起来幼儿本来就是在活动中成长的,只要有机会,他们就要探索世界,特别是对于新的、复杂的、刺激的事物他们都会全神贯注,试图解决这些异质刺激同自己具有的认知之间的分歧,他们最需要新颖的有变化的能够引起活动的材料;材料能使幼儿在学习中发现喜悦。所以,在幼儿自由探索时,教师要根据幼儿探索的情况及时创设环境、提供相关材料,并考虑怎样合理应用材料。1.材料的投放与主题内容相结合,围绕主题目标开设区域活动。主题活动是一种整合的活动,具有开… 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》指出:为幼儿提供丰富的、可操作的材料,为每个幼儿能运用多种感官,多种方式进行探索提供活动的条件。对于幼儿来说,他们需要通过自身参与各种实践操作活动探索知识,也就是动手操作获得知识。而在操作的时候,幼儿只有通过头脑和材料的相互作用,才能获得有关知识,从而真正掌握所学知识,促进思维的发展。那么,教师应怎样让幼儿在操作活动中学习呢? 相似文献
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徐杰 《中国科教创新导刊》2013,(33):224-224
摘要;游戏活动是幼儿的基本活动,幼儿在游戏活动中学习和发展。活动区活动作为一种自主游戏,是幼儿自我学习、自我探索、自我发现．自我完善的活动,发展幼儿的自主性,需要教师在教育活动中给幼儿提供自由活动的机会,在自主性活动中,幼儿是主人,是幼儿在活动而不是教师在主导幼儿。教师指导的基本原则是尊重幼儿的活动意愿,为幼儿提供自主发展空间。 相似文献
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区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,它有着相对宽松的活动氛围,灵活多样的活动形式,能满足幼儿的不同需要,充分发展幼儿的个性。对小班幼儿来说,区域活动尤为重要,因为他们仍处在明显 相似文献
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