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生活中的化学距离学生最近,所以在课堂教学中联系生活实际,引发学生自觉运用知识于生活实际,寓教于乐,寓教于生活,这样既可以使他们把课本知识转化为直接经验,有利于知识的巩固、深化和能力的培养,又能保持浓厚的学习兴趣,提高课堂效率.下面我结合自己的实践谈谈自己的一些做法. 相似文献
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本文以新课标下对数学与生活两者之间关系的理解为载体,结合自己对于数学教学中的探索和实践以及对现实问题的关注.提出对数学与生活有效整合的感悟:内容选择向学生的生活开放;创设情景向学生生活贴近;返璞归真感悟数学的价值. 相似文献
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数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活关系的精彩描述。数学源于生活,又运用于生活。学生的数学知识与才能,不仅来自于课堂,还来自于生活。将数学教学与生活相衔接,教师要认真耕耘好这块"土壤"。让学生从生活中体验数学问题,围绕问题逐步解决,把生活常识数学化。使学生切实体验到"生活离不开数学","人人身边有数学"。从而提高学生的学习兴趣,增强学习数学的自信心;培养学生收集和处理信息的能力;培养学生应用知识解决问题的能力。 相似文献
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教师要把数学教学与生活相联系,积极挖掘教材,大胆创设生活情境,让学生在生活中学数学,观察生活中的数学问题,组织学生开展实践活动,让学生学会在生活中用数学。 相似文献
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反思现在的数学教学过于功利,应试教育造成学生怕数学、教师怕教数学的现状,笔者从自己的教学实践中总结出几种生活和数学教学相结合的方法。 相似文献
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小学生的数学很初等、很简单,但里面却蕴含着一些深刻的数学思想,这种思想要求我们的课堂应由"知者"之间的对话变为"智者"之间的交流。借鉴前辈的教学思想,又根据自己多年的教学实践,现总结出四点经验,来谈谈如何引领学生走向数学。这四点经验是:1)数学就在我们的生活之中;2)在好玩的游戏中给学生以数学的确定性;3)走进生活,跳出数学看数学;4)做到寓"理"于"算"。 相似文献
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小学生的数学很初等、很简单,但里面却蕴含着一些深刻的数学思想,这种思想要求我们的课堂应由“知者”之间的对话变为“智者”之间的交流。借鉴前辈的教学思想,又根据自己多年的教学实践,现总结出四点经验,来谈谈如何引领学生走向数学。这四点经验是：1）数学就在我们的生活之中;2）在好玩的游戏中给学生以数学的确定性;3）走进生活,跳出数学看数学;4）做到寓“理”于“算”。 相似文献
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今天的教育是学生明天的生活,数学教学应为学生构建"可能的生活"。这就要求数学教学要回归学生生活世界,做学生的"共同经历者",实现对话、交流和互动;要注重实践参与,强调学生的体验和感悟,从而实现教学的有效性。 相似文献
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<正>用生活理念构建数学大课堂,就是将数学教学置于真实的生活情境中,让学生在生活中学习,在学习中更好地生活。运用数学知识,解决生活中的问题,通过丰富多彩的学习活动,培养学生的生活能力,陶冶生活情操,从而折射出浓郁的"生活气息"。 相似文献
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教师要把教学教学与生活相联系,积极挖掘教材。大胆创设生活情境,让学生在生活中学数学,观察生活中的数学问题,组织学生开展实践活动,让学生学会在生活中用数学。 相似文献
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《科教文汇》2008,(4)
说起教材,传统的教学中我们通常会狭义地理解为教科书,就是一本本老师和学生进行对话的载体,教师可以据此照本宣科地进行传道、授业、解惑。而现在最普遍的广义的说法是,教材包括了教师的教学行为中所利用的一切素材和手段。在新课程中,传统意义上教师的教和学生的学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的"学习共同体",学习过程将不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程,而是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程是一种动态的、发展的、教学真正成为师生富有个性化的创造过程。因此教师对教材的处理就相当重要,教师要从原来的"教教材"转变为用"教材教",让数学走进生活,来激发学生的学习兴趣。特别在小学数学课堂中,更应注重"生活化"教学,把教材内容与生活实际有机结合起来教学,使学生体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣。 相似文献
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教师要联系学生生活实际,根据他们的认知规律,把生活经验数学化、数学问题生活化、让数学植根于生活的土壤,把培养学生的数学应用能力贯穿于教学的始终。教学中,要创设生活情境,激活数学课堂;要挖掘生活素材,感悟数学内涵;要借助生活经验,探索数学问题;要强化生活应用,体会数学价值。使学生感受到数学与生活同在的乐趣,体验到数学的魅力,从而培养学生的探索精神,发展学生的创新思维,提高学生的数学素养。 相似文献
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本文以新课标下对数学与生活两者之间关系的理解为载体，结合自己对于数学教学中的探索和实践以及对现实问题的关注。提出对数学与生活有效整合的感悟：内容选择向学生的生活开放；创设情景向学生生活贴近；返璞归真感悟数学的价值。 相似文献
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学生学习数学的目的之一,在于用数学去解决日常生活中的实际问题,使数学与生活"零距离"。首先应为其创造条件,其次,加强学生数学与生活的联系,将数学回归社会生活。 相似文献