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1.
王纯金 《新课程导学(上)》2013,(26)
数学课程标准倡导“以学生的终身发展为本”的理念,注重培养学生的自主探究能力.教师结合日常课堂教学的实践,从情感倾注、激发兴趣、教给方法、开展数学活动以及利用班班通信息化资源等方面,在对初中数学教学中培养学生的自主探究力. 相似文献
2.
新课改强调数学教学活动的开展,需注重学生的自主探索、实践与合作交流等.但在实际教学中,有不少教师冠以“探究”之名,却无“探究”之实,导致探究活动流于形式.文章以“勾股定理”的教学为例,从一个教学实录的分析与改进出发,具体谈谈探究性学习法在教学中的应用. 相似文献
3.
随着新课程实验的深入,一些深层次的问题、矛盾也随之出现：我们从应试教育的极端走向个性教育的另一个极端：从传统的教学知识太过抽象科学化走向完全淡化“数学味”的数学知识生活化;从一味的灌输教育走向盲目的自主探究;从单一的个体学习走向盲目的合作学习;从计算方法单一化走向算法多样甚至“无法可依”……这一系列新矛盾、新误区需要引起我们的深刻反思。我们要在教学中积极寻求解决问题的对策。我认为在教学中教师可以从以下几方面解决上面的矛盾。 相似文献
4.
随着基础教育课程改革的全面实施和不断深入,“自主探究”的学习方式已成为课堂教学中不可或缺的精彩亮点之一。探究学习作为学生学习的主要方式,对于培养学生的自主探索精神和发展学生的创新思维有着不可估量的作用。然而,在实际教学中,许多貌似热闹的自主探究,实则流于形式,有的甚至本末倒置,严重违背了探究学习的本意。那么,作为一线的数学教师,如何结合学习内容和教学进程,让探究学习从“形式”走向“实效”、从“现象”走向“本质”呢？下面结合有关案例谈一些自己的想法与体会,和同行们共勉。 相似文献
5.
祝微 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2009,(2):49-50
基础教育课程改革倡导“自主、合作、探究”式的学习方式,本文分别从小学数学教学中开展自主学习、探究学习、合作学习的必要性和应用时的注意事项等方面进行了阐述。综合得出结论,自主、探究、合作必须有机的结合,才能收到好的教学效果。 相似文献
6.
7.
郭芝菊 《延边教育学院学报》2014,(2):66-68
引导学生“自主、合作、交流”的学习模式是当前教育领域的共识。在教学实践中,探索“自主、合作、交流”型在数学学习过程中的作用机制,提出了在数学教学中培养学生自主学习探究的途径和方法。实践表明“自主、合作、交流”型教学在培养学生“以学为主、培养思维”方面是可行的,关键是教师不能将数学教学局限在“传道解惑”小圈内,而要站在“以学为主、培养人才”这样一个高度。 相似文献
8.
问题是数学的“心脏”,问题驱动教学就是指以问题为载体,以学生为主体,教师为主导,学生自主探究与合作探究相结合,充分调动各方面的积极因素参与课堂教学,完成教学任务的教学方式.在日常课堂教学中如何落实数学学科核心素养呢?章建跃先生认为:“从数学知识发生发展的合理性、学生思维过程的合理性上加强思考,这是落实数学学科核心素养的关键点.” 相似文献
9.
“自主合作探究学习”是高中新课程所倡导的一种新理念,在高中生物新课程教学中大力倡导“自主合作探究学习”,关键是要引导学生转变学习方法,为学生积极创设和谐与开放的探究式学习环境.文章选取两个教学实例,从巧用生物科学史、妙用生物实验方面介绍了“自主合作探究学习”在高中生物教学中的应用. 相似文献
10.
文章以2019年人教A版必修第一册“不同函数增长的差异”这节课为例，以发展数学学科核心素养为导向，以学生为主体，开展“生”动教学，关注学生数学活动的方式，促进学生自主探究，落实数学教学的育人价值. 相似文献
11.
12.
数学活动经验的获得既要靠“做”,又要靠“悟”.“悟”可以从“悟过程”、“悟实质”、“悟用法”“悟局限”等方面入手,引导学生反复地悟、不断地悟,促其自主省悟、逐步觉悟,并将“悟”与“说”、“用”有机地结合起来.这样,学生就会获得探究的经验,其自主探究能力就会增强,数学素养就会提升. 相似文献
13.
王冬梅 《试题与研究：高中理科综合》2021,(1)
新时期的小学数学教学要改变学生的学习模式,让其能够在数学知识的学习过程中有基础知识的深刻理解,也有学习能力和核心素养的提升。自主、合作、探究学习模式的构建符合当前的教育理念,在构建策略上需要从学生的数学学习认识出发,教师要树立生本理念,从兴趣、思维、过程三个方面让学生能够自主学习、合作交流、探究思考,提高小学数学教学的有效性。 相似文献
14.
“课程标准”指出：“教师应激发学生的积极性，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，从而获得广泛的数学活动经验。”这就是说学生是学习的主体，教师应尽可能给学生提供一些自主探究的机会，让学生在探究的过程中，逐渐形成对数学知识的理解，从而培养学生主动探究的能力。那么，在教学中，如何让学生在主动探究中学习数学，使学生从学会到会学呢？这就要求教师要转变角色，变单纯的传授者为教学活动的组织者、引导者与合作者。 相似文献
15.
本文从“创设宽松教学气氛,激发学生学习兴趣;鼓励学生善于质疑,提升学生参与意识;强调学生主体地位,提升学生探究能力;强化动手实践探究,培养学生操作能力”等方面对初三数学教学中学生自主学习能力培养进行了阐述。 相似文献
16.
数学活动经验的获得既要靠“做”,又要靠“悟”.“悟”可以从“悟过程”、“悟实质”、“悟用法”“悟局限”等方面入手,引导学生反复地悟、不断地悟,促其自主省悟、逐步觉悟,并将“悟”与“说”、“用”有机地结合起来.这样,学生就会获得探究的经验,其自主探究能力就会增强,数学素养就会提升. 相似文献
17.
在小学数学教学中应用自主探究模式,可以创设多样化的教学活动,依据教学目标以及学生的实际学习情况优化教学,让学生通过自主探究建构数学知识、掌握数学技能。现阶段有关自主探究模式的研究多局限在理论层面,而对该模式的应用进行深入探讨,有助于丰富相关研究内容。文章基于在小学数学教学中应用自主探究模式的意义,从教学设计的角度出发探讨了应用自主探究模式的策略,以期促进学生数学自主学习能力提升。 相似文献
18.
林玉兰 《新课程改革与实践》2010,(11):65-66
“合作”、“探究”是当前小学数学教学中十分时髦的字眼,让学生通过“自主探究、合作交流”获取知识,学会学习已成为大家的共识。但怎样组织教学才有利于学生探究,并使学生逐步学会探究呢？以下结合自己的教学实践,就“分层合作,自主探究”教学如何让课堂真动起来,谈几点粗浅的体会,与各位同仁共同商榷。 相似文献
19.
新课程标准积极倡导学生主动参与,乐于研究,勤于动手,突破传统的“教”“学”模式,培养学生自主探究能力,进一步提高学生的发展性学习能力和创造性学习能力。本文结合自身的教学实践,从几个方面探讨数学教学中学生的自主学习能力的培养。 相似文献
20.
廖玉明 《学生之友(小学版)》2013,(10)
新课标要求小学数学教学的关键点,正在从单纯的获取教学结果转变为注重学生学习知识的过程和强调学生学习过程中的各种体验。因此,体验式学习方法以引导学生情感、态度和价值观发展等方面入手,成为适应当前教育改革中的重要的学习方式之一。本文从“创设学习情境,激发学习兴趣”“鼓励自主探究,注重创新学习”、“聚焦交流沟通,灵活运用知识”三个体验式学习策略出发,探究了新背景下小学数学体验式学习的实践过程。 相似文献