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1.
孙迎春 《学生之友(小学版)》2012,(14):53-53
小学生作为学科教学的主体,学习能力及数学素养具有层次性和差异性。本文作者根据新课标＂人人获得进步和发展,人人掌握必需的数学知识＂目标,从三个方面对小学中年级数学问题教学活动,如何有效运用分层教学活动进行了初步的论述。 相似文献
2.
新《数学课程标准》指出,数学课程应实现＂人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展＂。由此可见,当前教学改革的目标和发展焦点,不是如何提升教学活动效能,而是如何实现学生整体能力的发展和进步。本人在借鉴汲取这些取这些理论的基础上,对开展整体性教学活动进行了探索和实践,现将自身探究实践的方法体会进行简要的阐述,如有不妥,望同仁予以指正。 相似文献
3.
基础教育小学数学学科改革实施纲要指出：＂学生是学习活动的主体,是教学活动的重要组成部分和参与对象。教师开展教学活动的出发点和落脚点都是围绕学生学习能力、学习品质和思想素养的发展和提升上,都是为了在知识传授中培养学提升学生的能力和水平,但学生学习存在差异性,就需要教师建立全局性的教育观念,从而实现人人获得进步和发展,人人掌握所需的数学。”从中可见, 相似文献
4.
杜楠 《新课程导学(上)》2013,(14)
新课标下教学活动的出发点和落脚点,是全体学生学习能力和素养的进步和提升.但由于学生个体之间学习能力、学习效能等方面存在差距,获得真正意义上的“整体进步”不现实.数学教师在教学中,特别是在问题教学中,可以利用数学问题的难易度、多样性和层次性等特性,开展层次分明的分层教学活动,使学生在初中数学问题思考、分析、解答中,实现“人人获得发展和进步”. 相似文献
5.
当前新课程标准提出“人人获得进步和发展”的整体性教学目标要求。本文作者结合这一要求,对小学教学整体性教学活动开展从三个方面进行了简要的论述。 相似文献
6.
学生是教师传授新知、培养学习技能、提高学习素养的对象。教师所开展的教学活动,实施的教学策略,都应该面向所有学生,树立"为了一切学生的发展"的教学理念,将"人人获得发展和进步"的整体性教学目标要求,落实在具体的教学实践活动中,通过行之有效的教学方法,实现学生整体进步的教学目标。 相似文献
7.
整体性教学是根据学生个体学习差异性所提出的教学方式,它是新课改下实现"人人获得发展和进步"目标的教学方法,也是贯彻落实有效教学活动的重要策略。作者根据新课改教学目标要求,对如何提升全体学生的学习成效,从三个方面进行了阐述。 相似文献
8.
正学生是学习活动的主人,也是教学活动的重要参与者,更是教师教学策略实施的依据.教育学认为,学生个体之间存在差异是客观存在的事实.但教育教学的目的和归宿,就是通过有效方法促进各类学生在各自基础上得到进步和发展,新课改提出"重视学生个体之间的差异,采用行之有效的针对性教学方法",实现"人人获得发展和进步,人人掌握必需的数学知识"的教学要求.分层教学理念的出发点和落 相似文献
9.
新实施的《初中数学课程标准》指出:"关注学生的学习差异,渗透因材施教教学原则,开展行之有效、有的放矢的教学活动,促进人人获得发展和进步。"可见,整体性教学已成为新课标下初中数学有效性教学的重要方式之一。初中数学教师在教学活动中,要因生制宜,将全体学生学习能力发展和进步作为有效教学第一要义,在教学目标设置、学习能力培养以及总结评价教学等方面,面向全体学生,开展层次性、递进性及有的放矢的教学活动,实现学生在整体性教学活动中"人人掌握必需的数学知识"。 相似文献
10.
孔兴无 《中小学作文教学(小学版)》2011,(28)
新《数学课程标准》指出,数学课程应实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见,当前教学改革的目标和发展焦点,不是如何提升教学活动效能,而是如何实现学生整体能力的发展和进步。本人在借鉴汲取这些 相似文献
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创造性地使用教材是一个永恒的课题。在新一轮课程改革实施的过程中,数学教师只有用发展的眼光来审视和驾驭现行教材,通过对教材进行符合科学性的＂创造化＂改编,才能使教学真正体现＂人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学＂和＂不同的人在数学上得到不同的发展＂的新理念。 相似文献
12.
贾得荣 《中国科教创新导刊》2014,(12):197+199-197,199
＂有效教学＂是指通过教学活动,学生所获得的具体的进步和发展,核心就是探讨是教学的效益问题。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。如何提高政治教学的有效性,是每一位任课教师必须面对和需要思考解决的问题。借鉴总结长期的教学实践经验,我从更新教育理念、激发学习兴趣、发挥学生主体、上好开学第一课、营造课堂氛围、运用新技术等方面,简单地谈谈提高政治教学有效性的一些方法。 相似文献
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随着新课程改革的推进,提出了＂以学生的终身发展为本＂的教学理念,提出＂人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展＂。在初中数学教学中我们所面对的就是以初中生的实际情况为中心,优化教学结构,提高学生的数学综合能力, 相似文献
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有效教学强调＂以教促学＂、＂教为学服务＂,力求实现教学行为最优化,教学效益最大化。有效教学的课堂特点是突出双主体地位,选择最适宜学生认知需要和情感发展的素材、教学模式、教学组织形式、教学方法及手段等,遵循教学活动的客观规律,以最快的速度、最优的效率促进学生在三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展,有效实现预期的教学目标。影响教学有效性的因素很多,本文仅从以下两个方面进行探讨。 相似文献
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＂教学可以理解为一种言语性的沟通或言语性的活动,其中‘对话’是教学活动的重要特点。＂由＂训诲——驯化型＂教学到＂传授——训练型＂教学,发展为对话教学是社会进步和时代发展的必然要求,是对话的时代精神在教育领域的回应,也是教育发展的必然结果。 相似文献
18.
＂一体化＂在电工学教学中的运用,以掌握理论和技能为目的,以团队合作、师生互动为前提,以＂化整为零、各个击破＂为手段,使教与学融为一体,营造了互相激励、愉快学习的气氛,取得了＂人人提高,整体进步＂的效果,不失为＂一体化＂教学中最有效的教学方法之一。 相似文献
19.
王清梅 《数学大世界(高中辅导)》2011,(5):74-74
课程改革的基本目标是：＂人人学习有用的知识,人人获得潜能的充分开发、不同的人得到不同的发展。＂俗话说得好：十个手指有长短,学生间永远存在差异,新课标倡导＂人人都能获得必需的数学＂,推行教育必须面向全体学生。 相似文献
20.
钱忠娟 《教育测量与评价(理论版)》2009,(11):62-63
＂有效教学＂是指通过教师引起、维持或促进学生学习的课堂行为,是使学生获得具体的进步或发展,有效地实现预期教学结果的教学活动。在中小学课堂上,教师教得辛苦、学生学得费劲的现象屡见不鲜。如何才能改变教学效率低下的现状,提高教学的有效性？笔者认为,以下四个方面的问题应该予以特别观照。 相似文献