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我国哲学的出路,成了人们的热门话题。这就表明人们需要哲学,却又对当前哲学不甚满意,希望它能有新的发展。要发展,就有个出发点问题,这就是我国哲学的现状。哲学发展将走怎样的道路,这只能由它自身的性质来决定。发展的实现,需要行动,不起步,就只好永远站在原地。如何起步,也就是当前哲学主要研究什么的问题。因此,研究我国哲学的出路,就必须了解它的现状,揭示哲学发展的本质,弄清当前的研究方向。 一、我国哲学的现状 人们在任何时候、对任何事物都可能持不同意见。对于我国哲学现状的分析,也始终存在着多种多样的议论。 相似文献
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幸福乃是一切人类活动的终极目标，教育关涉幸福，这是不证自明的问题。正因为如此，关键的问题并不在于教育要不要关涉幸福，以幸福为基本价值诉求，而在于，教育究竟应该关涉怎样的幸福，何种幸福本身就内含着通向幸福的路径。而幸福问题的根本，乃在于生活方式的选择。哲学生活与民众生活的冲突无疑是贯穿人类生活始终的基本问题，甚至是事关个体存在的中心问题。柏拉图的洞穴隐喻，揭示哲学生活与民众生活冲突的不可避免，以及哲学教育的艰难。随着现代社会的民主化，民众生活在现代化中的位序提升，哲学生活在物欲化的生活中日趋晦蔽，这进一步加剧了哲学教育的艰难。在今天，教育哲学就是要为哲学教育提供辩护，或者说为哲学生活提供教育的辩护，以此为我国微弱的哲学教育，也就是自由教育，或者人文教育，提供内在的支持。 相似文献
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我国新时期教育哲学奠基于20世纪80年代初,黄济先生以马克思主义哲学为指导,系统研究了我国传统教育哲学思想的精髓,批判分析了西方教育哲学的各种流派,创建了新时期有中国特色的教育哲学体系,成为新中国教育哲学的重要奠基人.黄济先生三十年的探求为解决何为教育哲学、教育哲学的指导思想、教育中的古与今、东与西等事关新时期有中国特色教育哲学发展的前提性、战略性和关键性问题指明了方向.同时,黄济先生的明白、朴实的文风和谦逊、民主、包容的学术品格成为我国新时期教育哲学学术共同体健康可持续发展的重要文化财富.因此,研究黄济先生的教育哲学思想对于我国新时期教育哲学乃至教育基本理论的发展具有特别重要的价值. 相似文献
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徐国庆 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(8):7-9
为什么要发展技术教育?这是技术教育研究中的一个基本问题。过去对这一问题研究所依据的理论基本上都是人力资本理论。这是经济学的视角。但是就当前我国技术教育发展问题的研究而言,从技术哲学的视角全新思考这一问题可能具有更为重要的意义。在技术哲学中,科学与技术的关系是一个核心问题。科学与技术之间是什么关系?这是一个看似简单,而实际上普遍对之存在模糊认识的问题。而这种认识的模 相似文献
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本立足于比较研究的方法，把我国高校哲学教育的模式和教法与发达国家、世界名学府的哲学教学进行比较。由此发现，我们的哲学教学在许多方面存在着巨大差距。这其中，哲学教师的教学工作投入显然不足；我们的哲学教学环节很不完整；我们在电子教学手段的运用上严重滞后。这些问题构成了阻碍我国高校哲学教育事业发展的根本性障碍。 相似文献
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教育哲学的本质与特点新论 总被引：1，自引：0，他引：1
庞学光 《天津市教科院学报》2001,1(4):10-13
自２０世纪２０年代作为一门独立的学科形成以来，教育哲学的发展非常迅速。特别是第二次世界大战以后，教育哲学更是呈现出前所未有的繁荣景象。现代西方令人目不暇接的教育哲学流派的群雄并起，近２０年来我国各种版本的教育哲学著作的陆续问世，都是教育哲学空前繁荣的标志。尽管如此，教育哲学是什么，它有哪些特点，这两个问题的答案至今仍然充满分歧。本文试对这两个问题谈些个人的看法，以就教于教育哲学界的同仁。 一、教育哲学的本质 一旦进入教育哲学本质论领域，面对众说纷纭的教育哲学本质观，我们就仿佛进入了一个迷宫，一个歧… 相似文献
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教育哲学怎样关涉美好生活? 总被引：5，自引：0，他引：5
金生鈜 《华东师范大学学报(教育科学版)》2002,20(2):17-21,48
本文论述了教育哲学及教育在当代的命命，把教育哲学作为探询美好生活和“好教育”的价值思考方式，把教育作为培养“好人”的德性品质的方式，教育哲学的实践性就建立在这种对终极价值的探询之上，这使得教育哲学对教育实践的影响有了终极的根据，同时,也使现实的教育具有理想的价值定向。 相似文献
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教育哲学如何关怀生活？ 总被引：1，自引：0，他引：1
教育哲学最为关心的就是人的生活及教育实践,它的根本目的与方式是,通过思想为生活在一起的公民思辨塑造灵魂(德性)和社会正义的教育秩序的理想、目的或原则,这是教育哲学作为实践哲学的根本内涵.教育哲学无法直接去"过"生活,而只能是"思"生活或"言"生活.教育哲学的可能性在于能够提出教育和生活的基础问题,并在思想的深处反思造成现实困境与问题的价值、观念或意见.为此,教育哲学探寻涉及教育的理性真理,形而上地洞察教育存在的根本目的、价值和基础原则.教育哲学只有超越各种意见到达关于教育存在之根本秩序的理解,才能为生活及教育提供有意义的思想理论.如果教育哲学放弃或遗忘根基性的形而上追问,关于教育的形形色色的错误意见就无法得以辩明,教育哲学就会真正缺乏目的感、价值感和实践感,它自身也就真正疏离了生活及教育. 相似文献
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关于高校哲学教育改革的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
近年来 ,以市场经济为取向的改革过程中 ,出现了泛市场化、一切都向市场看齐的功利主义做法 ,从而把哲学等人文社会科学边缘化 ,高校哲学教育的发展处于举步维艰的困境。现在党中央和政府已经开始重视哲学社会科学的发展 ,江泽民同志曾多次强调要大力发展哲学社会科学。今年2月10日 ,教育部1号文件《关于进一步发展繁荣高校哲学社会科学的若干意见》提出 ,通过改革来实施繁荣高校哲学社会科学的计划。正是在这一背景下我们就高校哲学教育提出一些改革设想 ,以期加速我国哲学教育事业的发展。一、哲学教育观念的转变哲学教育改革问题 ,有诸多… 相似文献
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教育哲学,被认为是"运用一般哲学原理去探讨教育的基本问题,或者将教育的基本问题上升到哲学高度进行分析的一门理论学科"[1].教育哲学与哲学休戚相关,从教育哲学产生开始,因其学科性质,就不可避免地受剑哲学的影响.从学科开始建立一直发展到现在,教育哲学的面貌已经有了很人的改变.本文试图阐明教育哲学在定义、学术方向、价值估计和研究方法等研究上的新进展. 相似文献
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王英 《中学政治教学参考》2004,(2)
笔者曾经在《素质教育大参考》2 0 0 3年第 4期上发表《异化了的中学哲学教育》一文 ,其主要观点是 :哲学教育的目的应该是让人走向自由思考。然而目前我国中学哲学教育中 ,不重哲学观点的探索和形成过程而重结论 ;不重人文精神的培养而重方法论的工具性作用 ,不允许质疑 ,并且对历史上的其他哲学观点作简单化的处理 ,可以说哲学教育的目的在实际教学中被异化了。但从去年高二哲学常识教材的修改来看 ,倒有许多亮点。一、突出探究性学习 ,一定程度上复归哲学教育的本位价值教育的本位价值是人的存在和发展 ,哲学教育的本位价值在于让人走向… 相似文献
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高校哲学教育究竟要树立什么样的教学理念,如何在教学中融入这种理念,这是亟待解决的重要课题。笔者认为,使哲学课陷入困境的最根本原因,是哲学教育中人文关怀理念的阙失。这一教育理念的阙失,直接导致哲学本身的人文价值的阙失,更无法满足受教育者主体意识的增强和自我价值的实现。要使哲学教育走出困境,就必须要在哲学教育中融人人文关怀理念,这也是哲学教育本身的应有之意。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(16)
<正>"回归国学教育"是目前语文界最热门的话题,这也是一种人心所向。但这不是喊两句口号就能解决的问题。国学教育的内涵是什么?国学教育的当代价值是什么?传统国学教育和当代西方教育相比较,它的优点和不足在哪里?我们现在提倡的国学教育应该是一个怎样的哲学取向和文化体系?明白了这些问题,我们才能够真正进入国学教育的殿堂。《中国语文教育发展史论——中西文化对话视野的国学学习哲学》尝试回答这些问题,我们愿意和语文界同仁互相切磋,共同促进语文课程与教学事业的健康发展。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(30)
人是社会价值生成的意义基础,人的全面发展是马克思教育哲学理论的至高价值诉求。对马克思教育哲学之应然本质的忽略、对马克思教育哲学之目的架构的偏离、对马克思教育哲学之价值追求的窄化,是人的全面发展诉求下马克思教育哲学理论构建的现实问题。重塑马克思教育哲学之应然本质、重整马克思教育哲学之目的架构、凸显马克思教育哲学的双向价值,是人的全面发展诉求下马克思教育哲学理论构建的回归途径。 相似文献
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舒志定 《宁波大学学报(教育科学版)》2020,(2):1-007
教育哲学是教育学知识系统中的重要内容,其主旨是探讨与解答教育活动发生、发展的一般性、根本性问题,为教育理论建构提供理论基础。这决定了教育哲学研究的首要任务是阐释与揭示研究教育问题的思想方式,以便对当前教育实践中出现的问题进行前提性反思。而常识中认定“批判”是教育哲学的研究旨趣,把教育哲学的性质论定是反思教育历史、批判教育现状（教育问题）的理论,这就需要辨析“批判”可否成为教育哲学研究的旨趣,理清批判对于教育哲学研究的意义,以切实把握教育哲学的研究旨趣和理论特征。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(8)
当今我国英语专业教育的发展虽正值蓬勃发展时期,但就英语专业教育发展中存在的问题而言,价值教育与专业教育的地位是否相当呢?这仍是一个值得深思的问题。本文将探讨专业教育与价值教育的关系,最后得出结论,价值教育与专业教育的关系相辅相成,专业教育的发展建立在价值教育基础之上。 相似文献
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英语教育具有独特的价值,现今大学英语教学的工具性价值日益突出,人文价值和教育性价值日渐迷失。本文在教育哲学视域审视这一问题,通过“立教育哲学之基,转教学理念;借教育哲学之力,改教学实践”为大学英语教学价值的重构探寻路径。 相似文献
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薛超 《辽宁教育学院学报》2009,(9):46-48
每种教育的实施都离不开教育价值的问题,学前教育也不例外。从哲学层面来探讨学前教育的价值问题,有利于我们更加清晰地认识学前教育的价值属性。作为整个教育体系的基础,终身教育的开端,学前教育不仅对个体发展有重要的意义,对整个社会的发展也有不可替代的价值。 相似文献