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单元教材包括大单元教材和小单元教材。在学期备课的基础上，认真组织教研组进行单元备课，有利于教师之间相互交流与合作，把握各单元的知识结构，对数学能力的培养，德育、数学思想方法的渗透通盘考虑，可以避免教师在备课时就事论事、缺乏对教材整体系统的分析研究的现象，弥补课时备课的不足，为课时备课打下良好的基础。本结合义务教育（人教版六年制）教科书，谈谈单元教材分析的几个主要方面。 相似文献
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单元教材包括大单元教材和小单元教材。在学期备课的基础上，认真组织教研组进行单元备课，有利于教师之间相互交流与合作，把握各单元的知识结构，对数学能力的培养，德育、数学思想方法的渗透通盘考虑，可以避免教师在备课时就事论事、缺乏对教材整体系统的分析研究的现象，弥补课时备课的不足，为课时备课打下良好的基础。本文结合义务教育（人教版六年制）教科书，谈谈单元教材分析的几个主要方面。一、大单元教材的分析大单元教材一般由几个小单元（或小节）组成，内容同属于某一个或两个知识块。大单元教材的分析是在学期备课的基础上… 相似文献
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数学备课分学期备课、单元备课和课时备课,全面做好这三种备课工作,写好三种备课计划,是上好数学课的先决条件。有些教师对制订学期教学计划不重视,片面地认为只要有课时计划就能上讲台(?)无需学期教学计划和单元教学计划。于是把制订学期教学计划当作应付领导的差事,敷衍了事,或者只简单安排个教学进度就算完事。学期教学计划是全学期教学工作的总体规划。它以整体的观点,站在一定的高度来计划 相似文献
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“课后记载”是五级备课(学期备课、单元备课、课时备课、课前备课、课后记载)的最后一级备课。它是教师经过一次教学活动之后,进一步研究教材、探究教法、分析学情、总结教学实 相似文献
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教师在开学初制定了学期教学计划,对一个学期的教学工作有了总体安排后,还要认真细致地进行单元备课和课时备课,写好单元教学计划和每一课时具体施教的教案。 (一)单元备课 单元(或课题)教学计划,是依据学期教学计划总的要求和安排,在进一步钻研教材、了解学生、考虑教法的基础上写出的关于一个单元的教学安排。怎样进行单元备课,写好单元教学计划呢?下面以小学语文第九册第二单元为例,加以说明。 相似文献
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我们要求教师在开学之初,订好学期教学计划,教导处印发了制订计划的要点,并作了关於制订计划的报告,要求教师先行熟悉全部教材,然後平行班同科目的教师集体讨论研究,详细的分析全部教材,订出全学期总的教学目的与要求;按每课教材的性质与内容,来确定教学时间,划分进度,不仅应除去假日、节日,还要在每个单元後留下复习课的时间,并确定每个单元的教学重点,作业配备及总结检查的计划。这样,效果是很显然的。由於有了总的教学计划,各科教学基本上是按计划上的进度完成了,学期末了多数教师都有充分的时间进行总复习,克服了过去或快或慢、畸轻畸重和草草收场的现象。我们特别重视课时计划的制订,这对课堂教学有着更直接的意义。我们的课时计划是以个人备课为主,集体备课为辅。经验告诉我们,平行班虽然 相似文献
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蒋增戟 《中国教育发展研究杂志》2008,5(9)
1．教案的价值。备课是整个教学工作的启示环节,是教师为上课所做的准备工作。教师备课重要做好三项工作和订好三个计划。三项工作是钻研教材（包括课程标准、教科书和有关的教学参考书）、了解学生和考虑教法。三个计划是学期（学年）教学进度计划、课题（单元）教学进度计划和课时计划。其中课时计划习惯上又叫做“教案”。 相似文献
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中学数学教学的准备工作主要是备课。备课的重要性是人所共知,不言自明的。在一般情况下,教学效果的好坏主要取决于教师备课程度的深入与否。本文仅就中学数学教学的备课工作谈几点意见。一、备课的三个主要阶段: 1.通读教材:学年(或学期)开始前,应依照教学大纲的要求顺序,仔细地阅读全年的教材,如时间紧迫,至少也应通读一个学期的教材。其目的是要初步了解教材的内容,掌握教材的编排系统,了解各单元教材之间的相互联系;了解本册、本章以至本单元教材在整个中学数学教材中所占的地位。一句话,通过通读对所讲授的教材有一个清晰的轮廓,现以初中三年级所讲授的第五册的三章教材为例: 相似文献
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作为教师都知道,“备课、上课、批改、辅导、检查”叫做教学的五环节,——也有把“复习”作为一个环节,放在“辅导”和“检查”之间,但未形成共识,——备课是第一环节,包括熟悉教材,准备教具,写好教案等。“开头一半功”,要想上好课并取得满意的效果,必须备好课,写好教案。 一、教案 所谓教案就是教学计划的书面形式。从广义上讲,教案包括学期教案、单元教案和课时教案。学期教案也叫学期教学计划,是一个学期教学工作的战略部署或整体设计,要求明确一学期的教学内容,确定一学期的教学目标,根据教学对象的实际状况,制定出实现目标的相应措施,并对教学进度做出规化。单元教案也叫单元教学计划,是对一学期教学工作 相似文献
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课时备课,是指教师遵循《大纲》有关精神和学生主体的情况,围绕确定一节课的教学目标,分析、组构和加工教学内容,选用教学策略,安排教学流程而进行的统筹和设计。课时备课是将教学准备推向教学实践的关键一环。它比学期备课、单元备课更丰富、更具体、更细腻,更需要教师潜心投入,付出创造性劳动。 相似文献