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高职英语教学中形成性评估探究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
教学评价是教学活动的向导。随着教学改革的深入,传统英语教学评价体系的弊端越来越明显。因此改革英语教学评价体系,建立适应当前教学改革新的教学评价体系并引入到高职英语教学中显得尤为重要。本文作者介绍形成性评估的概念及其特点,详细地分析具体实施方案和存在问题,以此提高学生的学习能力和英语教学水平。 相似文献
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教学评价是教学活动的向导。随着教学改革的深入,传统英语教学评价体系的弊端越来越明显。因此改革英语教学评价体系,建立适应当前教学改革新的教学评价体系并引入到高职英语教学中显得尤为重要。本文作者介绍形成性评估的优势,详细阐述在高职英语教学中的应用,以此提高学生的学习能力和英语教学水平。 相似文献
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目前,随着我国教育事业改革的不断深入,高职英语教学也进行了进一步的深化改革,并取得了显著的成绩。这一成就的取得,离不开教学评价体系的影响和作用。本文就多元教学评估模式的相关情况进行简单的概述,并着重分析如何在高职英语教学中构建形成性评估与终结性评估相结合的多元化教学评估模式,从而更好的推动我国高职英语教学的长效、良性发展。 相似文献
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张爱容 《湖北第二师范学院学报》2012,(10):93-95
教学评估是大学英语教学过程的重要组成部分,全面、客观、科学、准确的评估体系是实现大学英语课程目标的重要保障。我国以期末考试和大学英语四、六考试为主要形式的评估方式不能全面地、动态地评价学生,不能调动学生的积极性。文章从评估内容、评估主体、评估过程和评估方式等方面探讨如何构建大学英语多元化教学评价体系,从而使评价有利于学生的全面发展。 相似文献
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曹琳华 《漯河职业技术学院学报》2012,11(6):75-76
在当今高职英语教学中,形成性评估已作为教学评估的一种辅助形式被采用。但在隐性分层教学中,它是一种主要的评估形式,对隐性分层教学是否成功起着关键性的作用。文章主要探讨如何在高职英语隐性分层教学中实施形成性评估。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(11)
在高职英语教学过程中,评估方法对于教师教学以及学生自身学习影响非常大。本文从形成性评估的概念介绍出发,简述了形成性评估对高职英语教学的重要价值并阐释了形成性评估在高职英语教学中的诸多应用,旨在为后续相关研究提供借鉴价值。 相似文献
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形成性评估在高职大学英语教学中的实践探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
徐层珍 《深圳信息职业技术学院学报》2009,7(3):39-43
形成性评估是教学过程中通过及时、有效的反馈促进教学健康发展的评估手段,是对终结性评价单一评估模式的有效补充。本文通过在高职大学英语教学中引进形成性评估机制的教学实践,论证了该评估模式可以激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识,促进学生自主学习的习惯形成,从而有效提高学生的英语学习成绩。 相似文献
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教学评估不仅是课程教学的重要组成部分,更是实现教学目标的重要保证。作为大学英语教学评价的重要模式。形成性评估具有以人为本、多样性等特点,是教与学的双向评估,即在对学生进行评估的同时,也促使教师全面、深入地总结课程、教材和教学方法等各方面的经验,从而促进教学方法的改进和教学质量的提高。 相似文献
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教学评估是大学英语教学的一个重要环节。科学合理的评估是大学英语教学目标实现的重要途径。相对于传统的偏重最终结果的终结性评估,形成性评估以其科学、全面、注重过程等优点越来越受到更多学校和广大师生的青睐。随着大学英语教学改革的不断深化和教学评估体系的完善,形成性评估从评价形式到内容不断丰富,特别是在评价主体上呈现多元化特征,评价结果更趋于合理和公正。这种评估手段不仅受到师生的共同认可,而且直接促进以学生为中心的教学模式的实施,确保大学英语教与学的良性发展,从而真正实现大学英语教学目标。 相似文献
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形成性评价是一个收集、综合和分析信息的过程,目的是激励学生学习,同时促进教师提高教学质量。在高职英语教学中,全面、客观、科学地运用形成性教学评价,有利于实现培养应用型人才的目标,在英语教学过程中,要坚持评价形式的多样化,评价模式的多元化。 相似文献
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宋媛媛 《江苏经贸职业技术学院学报》2010,(5)
为了适应大学英语教学改革趋势,高职高专院校大学英语口语测试改革与形成性评估体系构建势在必行。根据目前高职院校大学英语口语教学与测试现状,结合形成性评价理论、口语测试理论和交际测试理论,对高职院校英语口语形成性评估体系构建提出初步设想,并对具体实施方案与步骤作初步探讨。 相似文献
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孙聚娟 《中国科教创新导刊》2014,(1):202-202
在英语教学中,教学评估方法会直接影响到教师的“教”和学生的“学”。本文从在高职英语教学采用形成性评估的必要性出发,探讨如何建立形成性评估的系统化评估流程,并对其有效性进行评价,认为形成性评估明显优于终结性评估。 相似文献
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"任务型"教学评价指的是在英语教学中,利用各种评估工具和方法,系统地收集、分析评估数据,判断教学是否有效的过程。它包括对学生任务完成和学习进展的评价、对学习任务有效性的评价、对评估活动本身的评价以及对教学方案有效性的评价,等等。开展评价主要有三个目的:通过评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我、建立自信,促进学生综合语言运用能力的发展,促进学生综合素质的全面发展; 相似文献
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蒋涵 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(1):17-21
我国小学英语的评估方式仍以考试为主,考试的形式为闭卷,由学生在统一规定的时间内独立完成。考试内容大致分为听力和笔试,这样的评估方式虽然沿用已久,但事实上它并不完全适合英语教学。通过分析和比较,适用于小学英语教学的是形成性评价,它能够有效直接地反馈学生的情况,并对制定有效教学提供可靠依据,从而真正实现其评估目的。 相似文献
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教学评价是高职英语课堂教学的重要组成部分。传统的终结性评价方式存在的诸多弊端,造成高职英语教学和教学目标存在较大差异,不能全面评价学生的学习过程,更不能适应现代英语教学的要求。为实现教学目标,在英语教学中通过应用形成性评价,转变以往的教学模式,优化学习过程,提升高职英语教学效果,继而对丰富教学评价理论和当前高职英语教学的改革起到了积极的作用。 相似文献
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高职英语教学中形成性评估中,要明确高职英语教学形成性评估双主体,明确高职英语教学形成性评估内容和方法;加强形成性评估实践,对高职学生和高职英语教师建立英语学习成长性档案库,对形成性评估实践问卷调查,对形成性评估资料进行统计、整理和分析,重视反馈机制的运用. 相似文献
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闫莉 《湖北广播电视大学学报》2014,(5):136-137
教学评估是大学英语课堂教学过程中的一个重要环节,全面客观的教学评估会对教学起到正面积极的作用。本文对大学英语课堂教学评估中的终结性评估和形成性评估进行了论述并指出在大学英语教学中建立多元评估模式的重要意义。 相似文献
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本文以Gardner（1993）的多元智能观的评估理论为依据,探讨在网络与多媒体教学环境下,在大学英语教学评估模式中引入多种评价形式,真实全面评价学生,促进学生全面发展。 相似文献