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1.
利用多媒体技术优化物理教学 总被引：2，自引：0，他引：2
随着信息技术的飞速发展，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，信息技术与课程整合已经成了教育改革的一个亮点。计算机与物理学科实现合理整合，应该结合物理学科的特点，设法找出计算机在哪些方面能完成传统教学解决不好或解决不了的问题。计算机优化物理教学应该考虑的是创设教学情境，使教学内容趣味化、抽象内容形象化等。 相似文献
2.
基础教育课程改革始终把教学方式方法的变革作为重中之重，《义务教育物理课程标准(2022年版)》中提出“倡导情境化教学”,并新增“情境素材建议”,足见课标对情境创设在物理课程教学中作用的重视程度.鉴于此，本文拟重新回顾情境教学的历史和理论基础，分析物理课标中涉及“情境”的内容，讨论中学物理教学中情境创设的必要性，进而提出物理教学中情境创设的策略建议，以期供一线物理教师思考和借鉴. 相似文献
3.
物理是高中阶段的重点学科，由于其理论性、抽象化的特点，传统课堂更倾向于以教师讲授为主，致使课堂趋于枯燥，教学质量降低.而随着教学改革的推进，物理知识的应用性备受关注，人们开始注重课堂效率的提升以及形式的变革，所以情境化教学方式逐步得到应用.以情境化实施物理理论教学是物理课堂的新形式，也是推动物理教学的必然趋势.本文从情境化教学内涵着手，分析探索了高中物理情境化教学途径. 相似文献
4.
传统课堂教学中一直存在着一种隐性的敝病,那就是教学的去情境化．物理课堂教学本应是充满着情境的教学,让学生感受到在生活中学习物理,在物理中学会生活．但是,由于物理课堂教学的去情境化,使得物理课堂枯燥无味,再因为其逻辑性较强,使许多学生对物理学感到不可捉摸,甚至在中学教学中, 相似文献
5.
文化视角下的高中物理新课程 总被引：4，自引：0，他引：4
针对高中物理新课程标准确定的课程性质，本在物理化定义及其起源的基础上，从跨化的角度对物理教学的化活动属性作了初步探讨。并提出了运用“准历史现象”法组织物理教学的策略。 相似文献
6.
情境在物理教学设计、教学实施以及教学评价等各个方面都有其独特的重要性。SECI理论中的四种知识转化模式为物理情境化教学实施提供了新的理论依据。教师可以SECI理论为指导,从知识转化的角度,将情境化教学分为社会化、外化、组合化、内化四个有逻辑、易操作的阶段。结合人教版高中物理必修二的“圆周运动”进行教学设计,提供SECI理论引领下情境化教学的具体策略。 相似文献
7.
分析了情境教学的基本内涵,确立了物理课程开展情境教学的必要性和重要作用,结合具体教学的一些具体事例,说明物理课程应提倡情境教学。 相似文献
8.
文章主要探究了新课程背景下“知识问题化，问题情境化”教学设计的模式，对如何进行知识与问题和问题与情境之间的转化进行研究，并阐述了其对新课程教学设计的意义。 相似文献
9.
情境作为知识转化的重要桥梁，在物理教学中占据着极为重要的地位，一般可通过创设情境的方式对物理问题进行科学探究与论证，帮助学生理解并应用相关知识，深化其物理思维.此外，教师需充分结合教学内容与学生情况，以科学、有效的教学情境引导学生形成良好的情感体验，促使学生主动参与到物理课堂学习当中.本文从生活实际、先进技术、合作探究以及实验活动出发，对高中物理情境化教学相关实践进行思考. 相似文献
10.
黄学强 《雅安教育学院学报》2001,15(1):31-31
“密度”是初中物理教学重点，特别是本节的教学体现了学习物理要领的基础思维。所以本节教学内容对今后的学习起着十分重要的作用，而密度一节又安排在初二，使刚接触物理的学生对学习物理的特征无疑增大了学习难度，由于“密度”的抽象性，且研究方法也初次遇到。这就要求我们在教学中重视“情境”的创设，让学生在情境中产生“矛盾、求知、欲望、动力”，让学生在情境中发现研究物质的特性－密度。下面就具体谈谈本节如何做好“情境”创设。 相似文献