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叶华锋 《教学月刊(小学版)》2005,(6):22-24
《语文课程标准》指出“:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”还特别指出了不同年段对默读的要求,高年级是“默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字”,并要求“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息”。显而易见,“默读”包括略读、浏览等,主要用来捕捉阅读材料中的重要信息,是学生个体阅读的主要方式之一,也是训练、提高阅读能力的重要方法。但是近来听语文课时,有一种从头到尾热热闹闹的感觉,总觉得学生没有潜心去默读课文,去思考问题。偶发其想,如果哪位教师敢于安排默读课文十分钟,让学生边读边查、边读边思、边读边画… 相似文献
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听现在的语文课，总感觉太吵闹，过去是教师满堂灌，学生耳根不得清净；现在是课堂读书声不断，教室难有安静的时候。也难怪，现在又有多少教师敢在公开课上安排大段的时间，让学生边读边查，边读边思，边读边画，边读边写；让学生静下心来，沉思默想，与文本进行真切对话。课改以来，有的教师“因噎废食”，冷落了与朗读同样重要的“静思默想”。殊不知，没有了安静的氛围，学生不能静思默想，语文学习就会在这琅琅的读书声中失去许多东西。 相似文献
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冯学伟 《中国教育发展研究杂志》2007,4(1):70-71
阅读是语感培养的重要途径，而朗读是一种出声的阅读方式，是阅读教学中最常见的基本训练方式，它是语文教学的一项重点训练项目。语感的性质和语言学习的规律也决定了朗读训练对语感培养的重要性。在现代语文教学中，朗读不但应该是在所有的言语活动中起关键作用而不可缺少的，而且是语感最初形成的基本手段。教师必须明确朗读教学的特点、要求并掌握一定的朗读训练的技巧，及多种朗读训练的方法，在朗读训练中培养学生的语感。 相似文献
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合作学习法是一种行之有效的学习方法,在小学语文阅读教学中,教师可以根据教学内容及学生的学习能力、学习特点等将合作学习法应用于小学语文阅读教学中,以进一步提高学生的阅读能力及阅读水平,促进学生的长远发展。一、合作学习应用到小学语文阅读教学中的作用传统的小学语文阅读教学中,主要是在教师的带领下去学习和朗读语文阅读教材,学生对文章的理解仅局限在个人的理解范围内,并未涉足更广泛的知识,而且,大多数学生都是为了完成学习任务而学习,学习 相似文献
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《语文课程标准》指出:教师要培养学生具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。这说明阅读在语文教学中占有非常重要的地位,也给我们语文教师提出了一个要求,即指导学生阅读,教给他们良好的方法去阅读。在语文教学中,运用恰当合理的阅读方法,可以大大提高学生理解课文的效果,提高语文学习能力。作者从通过教师要在课堂上有感情地朗读去感染学生、按照教材的规定去指导学生朗读、要引导学生去感觉重点语句和段落、要指导学生在朗读中去发现文章的美,体悟作者写作时的思想等四个方面做了详尽的阐述。 相似文献
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朗读是一种出声的阅读方式．它是小学生完成阅读教学任务的一项重要的基本功。就语文学习而言,朗读是最重要的．它是阅读的起点,是理解课文的重要手段。自古以来,我国的语文传统教法非常注重课文的朗读．无论是诗词歌赋还是史书札记,朗读成为人们学习的一个重要方法。因此,重视朗读训练是每一位语文教师应有的认识。在教学中．教师应正视学生的差异．充分了解每一个学生的具体情况．对不同的学生提出不同的标准．使每一个学生在朗读中都能体会到成功带来的快乐．让他们都能正确、流利、有感情地朗读课文。下面笔者谈谈个人的几点做法和体会。 相似文献
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教师可以根据诗歌的不同风格选择不同的朗读方式,营造朗读的气氛,让学生边读边听,边读边学,边读边思,引导学生渐入佳境,得到科学而有效的训练。朗诵应讲究方法,教师应加强这方面的指导。 相似文献
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一、培养学生良好的阅读习惯1.独立思考的习惯。教师要重视学生独立思考习惯的培养。边读边思考教师布置的阅读思考题,边读边思考每个字、词、符号和图表的内在意义,边读边建立知识间的联系,找规律、抓本质,而不能只去死记硬背公式、定义、法则,或只是机械模仿计算的方法、分析的过程。总之,只有积极、 相似文献
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朗读是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中,朗读是一种最重要最常见的训练形式。朗读训练的功能。朗读具有以下四种基本功能:一是有利于发展学生的语言。小学语文阅读教学的基本任务是发展学生的语言。朗读形成的信号刺激强度远远超过学生默读、教师讲解等。朗读可以更加有效地把书面语言系统内化在大脑 相似文献
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核心素养的内涵是指学生终身发展所必备的品格及关键的能力。小学语文教学的主要任务就是要培养学生运用语言文字的能力,使学生获得基本的语文素养,进而为学生核心素养的形成提供有力的支撑。朗读在小学语文阅读教学中起着重要的地位和作用。朗读不仅是一种极为重要的阅读方法,还是一种阅读能力,是理解课文内容、学习语言文字、培养语文素养的重要手段。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在每一个学段都提出了“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。那么,如何抓好学生的朗读训练呢? 相似文献
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在小学语文中高段的教学中。循序渐进地教给孩子批注式阅读的方法,是培养学生边读边思边动笔的阅读习惯,进行个性化阅读,提高学生语文综合素养的有效途径之一。教师通过示范、指导、练习、活动等多种形式,能促使学生掌握批注式阅读的方法和技巧,养成良好的阅读习惯,为终身学习打下坚实的基础。 相似文献
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听现在的语文课,总感觉太吵闹,过去是教师满堂灌,学生耳根不得清净;现在是课堂读书声不断,教室难有安静的时候。也难怪,现在又有多少教师敢在公开课上安排大段的时间,让学生边读边查,边读边思,边读边画,边读边写;让学生静下心来,沉思默想,与文本进行真切对话。课改以来,有的教师“因噎废食”,冷落了与朗读同样重要的“静思默想”。殊不知,没有了安静的氛围,学生不能静思默想,语文学习就会在这琅琅的读书声中失去许多东西。一、此时无声胜有声新课程实施以来,在课上,读书的时间多了,读的量也足了,但是在不经意间,我们的阅读教学又步入了“读… 相似文献
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沉浸式阅读是我区小学语文名师工作室在开展“浸悟·灵悦”教学实践课题研究巾所倡导的一种阅读教学方式,旨在通过教师的精心设计和智慧调控,引领学生沉浸在阅读之中,沉浸在语言文字的世界里,让学生在读中生感,感中成悟,深入理解语言文字所承载的情和意,使学生达到一种与文字实现心灵互动的境界,使其思维得到激活,智慧得到发展,语文知识和能力得到提升,进而充分享受到学习的愉悦,使语文学习上升到一个更高的层面。通过一段时间的探索和实践,我们发现,要想更有效地带领学生沉浸于阅读之中,边读边悟,读悟结合,领会语言文字的内涵,必须注意以下几点。 相似文献
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阅读教学,读是根本,而朗读是一种出声的阅读方式,是阅读教学中最常见的基本训练方式,是小学教学的一项重点训练项目,阅读教学的特点和语言学习的规律,决定了朗读训练教学中的重要性,因此,在语文教学中,朗读训练是在所有的言语活动中起关键作用不可缺少的,是听、说、读、写等语言活动的质量和效率的杠杆。是语感最初形成的基本手段,在阅读教学中教师必须明确朗读的技巧和朗读训练的方法,提高学生的阅读能力。 相似文献
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朗读作为阅读训练的基本内容之一,是语文教学中极其重要的一个环节。有感情地朗读,往往能使一首优美的诗歌、一篇抒情的散文更富有魅力。学会朗读不仅能提高学生的说话、阅读、写作能力,而且能够发展学生的思维,陶冶学生的情感,让他们受到优秀文化的熏陶,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。那么作为一名中职语文教师,该如何提高学生的朗读能力呢？ 相似文献