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分层教学是一种面向全体学生,且遵循以人为本理念的高效教学模式,其能够弥补传统教学法不能照顾班级全体学生的不足,从而使每个层次的学生都能够得到针对性培养。在开展分层教学法的过程中教师需要针对教学目标、作业布置、问题选择以及内容设计等多个层面进行研究,同时还需要考虑到学生的学习能力、理解能力以及思考能力,使学生能够得到全面发展。分层教学还需要学生进行良好的互动交流,使合作能力和互助精神得到有效培养。文章探讨了在对传统的教学目标和教学内容进行分层设计之外,实施选择性分层提升初中生物分层教学的实际可操作性,以促进初中生物教学质量的提升。 相似文献
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王文越 《试题与研究：高中理科综合》2022,(3):43-44
在整个初中生物学科教学中,在兴趣引领下,提高生物作业分层布置的实效性,其不仅能够让学生高质量地完成作业,增强其自身做作业的自信心,同时还可以让学生在完成作业的过程中对于初中生物知识的学习有一个更为深刻的印象,提高其课堂学习的效果。鉴于此,在学科教学中,需要教师对初中生物分层作业的布置予以关注和重视。既要根据学生能力的不同,为学生分层布置基础化的作业,又要从激发学生做作业的兴趣入手,根据学生做作业效率的不同,来为学生布置趣味化的作业,以此来增加学生主动做作业的动力,提高初中生物作业分层布置的实效性。 相似文献
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在初中生物习题教学中,产生了众多的教学问题,教师往往展开题海战术,忽视学生基本知识的学习和巩固,导致学生基础知识掌握不扎实。习题教学中应当围绕知识点进行重点讲解,在教学过程中坚持以学生为主体,教师是学生学习的主导,让学生主动进行问题的分析和解答,自我探索知识,同时教师在习题教学中要组织丰富多彩的活动来增加教学的趣味性,让学生充分参与到教学中来,真正提升习题教学效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
目前,我国的学校教育提倡以人为本,让学生快乐成长。在义务教育初中阶段的生物学科教学中,教师可以运用多种教学手段让学生愉快地学习。然而,在日常课堂中,教师往往只顾知识讲解而不能兼顾课堂的趣味性和学生的学习热情。因此,探讨如何在初中生物教学中将趣味性与知识性更好地结合起来就显得十分必要了。从以上方面进行思考研究,以帮助初中生物教师能够利用多种教学方法,在激发学生兴趣愉快教学的同时,提高学生的学习效率。 相似文献
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初中生物这个学科有的内容比较抽象．作为生物教师要运用多种教学方法培养学生的自主学习能力。生物新课标提出．利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及做必要的反思和修改。生物活动教学是指．在初中生物课堂的教学过程中建构一些既具有教育性、创造性、实践性,又具有生活性、趣味性的学生主体活动．让学生在活动中学习．在快乐中学习．以提高学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式．下面就初中生物教学的教学法做简单的阐述。 相似文献
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李莉 《试题与研究：高中理科综合》2020,(28):0073-0073
新课标中提出了要转变学生的学习方式,要改变 以教师为中心,以课堂为中心和以课本为中心的局面,促进学 生的主动学习能力和自主发展的条件。随着教育改革的不断 发展,初中生物教学也要与时俱进,要不断地进行改革和优化,以便满足学生的学习要求和成长,其中小组合作和分层教学得 到了越来越多的重视。本文结合实际教学案例,做了关于小组 合作构建初中生物高效课堂的思考。 相似文献
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国家实行课改后,初中生物教学方式也开始打破了以往的传统式教学,教师也认识到培养学生的学习兴趣,以及学生的主动思考问题和解决问题的能力很重要.但是如何让初中生学习生物的兴趣得到激发,是令初中生物老师头疼的一个问题.然而,案例教学也许是解决初中生物老师头疼的新课改的教学方法.一、什么是案例教学案例教学是打破传统教学模式,引用教材中的案例来开展课堂教学的一种新型教学模式.案例教学中以学生为中心,教 相似文献
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伴随着信息化时代的到来、信息技术的发展,“互联网+教育”成为了一种新型的教学形式,各学科教师要通过构建智慧课堂的形式,优化生物教学过程与方案,提高生物教学成效。同时,在构建初中生物智慧课堂期间,教师要给予学生学习的自主权,让学生利用信息技术展开课前自主预习、课后巩固复习,强化对生物知识的记忆和理解,培育学生生物学科核心素养,让学生养成良好的自主学习习惯。笔者是一名初中生物教师,在日常教学中较为关注“互联网+教育”,本文主要是对初中生物教学中智慧课堂构建策略展开剖析,希望为优化、改革生物教学过程提供一定的启示。 相似文献
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笔者阐述了高中阶段地理教学中进行分层教学是必要的,能够有效提升教师驾驭课堂的能力,能够有效提升教师课下管理学生的水平,可以有效提升学生学习地理的信心和兴趣。地理教学实践中还要注意的事项。分层教学活动,要以人为本,以学生现有的实际能力为标准,确定不同的学习目标,组织进行分层。分层要科学合理,要综合把握,宏观调控,不可一时心血来潮,任意分层。高中地理分层教学,要注意构建各类小组,小组内部学生之间要尊重差异,发展个性,使他们彼此之间知识和能力互补,每个人都能胜任自己的工作,从而可以在学习上互相促进。要静态分层和动态分层形结合。分层时,始终要考虑学生的变化,学生学习进步了,已经进入另一个阶段,教师就必须考虑提升他的层级。要根据地理学的特征,进行必要的分层教学。学生被教师按照不同的标准分到不同的层级内,在层级内部,教师要让每个学生明确自己的学习目标,对知识目标也要进行量化分层。根据注意事项,教师进行分层教学,能够快速提升高中地理教学水平。 相似文献
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在初中生物教学中,教师要积极响应新课改号召,更新教育理念,创新教学模式,提高教学效率和教学质量.文章对基于STEAM教育理念的初中生物项目学习进行探究,以完善初中生物教学体系,让学生在自主学习、小组合作探究、动手实践等学习过程中落实学科核心素养培养,提高学生的综合能力. 相似文献
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新课改强调,初中生物课堂教学要从学生的兴趣爱好、认知水平、生活经验、学力水平和思维能力这几个方面出发,进行优化设计。"让学引思"教学理念践行了新课改精神,凸显了学生的自主性和主体性。在初中生物教学中,教师要充分发挥"让学引思"教学理念的优势,鼓励学生自主学习、自主探索,从而对知识产生更全面、更深刻的理解。 相似文献
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许军海 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
兴趣是最好的老师。在教学中,教师要把学生学习兴趣的激发放在重要的位置。作为一名初中生物教师,要在生物教学中通过多种途径激发学生的学习兴趣,让学生在教师的引导之下主动进行探究。如何在初中生物教学中激发学生的学习兴趣,是每一位生物教师所关心的问题。下面,笔者就此问题进行探讨,请大家提出宝贵意见。 相似文献
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<正>随着新课改的不断深入,教师在初中生物教学中采用参与式教学法,对提高教学质量有很大的帮助,参与式教学是以学生为主,教师为辅的教学模式,充分的发挥学生的主导地位。但是在实际的初中生物教学中还存在一些问题,如学生的学习兴趣不高,学习水平比较低,这主要是学生的参与感不强,因此教师需要打破传统教学方法的束缚,优化自身的教学手段,将参与式教学方法运用到实际的教学中,充分的发挥学生在学习过程中的主体作用。教师在采用参与式教学法时,要从学生实际出发,结合学科的教学内容,使学生有意识地参与到教学活动中来,提高教学的有效性。本文以初中生物教学为例,对参与式教学的实践应用进行探讨。 相似文献
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孙朝晖 《试题与研究：高中理科综合》2020,(28):0044-0044
随着素质教育的不断深入,我国传统的初中生物 教学已经明显无法满足学生在知识点和发展上的需求,而相关 的教育学者针对这一问题,提出了多元化教学策略。本文从在 初中生物课堂教学中应用分层教学,初中生物教学中渗透情感 教育,以及运用多媒体,培养他们的学习兴趣和学习效率几个 方面展开讨论,并提出个人的见解。 相似文献