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马先忠 《教学月刊(中学下旬版)》2004,(2):35-36
看到这个题目,也许有人会觉得好笑,怎么教师还会不知道讲什么呢?事实上,在现实中经常能听到有老师说"这个内容,不好讲",或者"这节课的内容学生一看就明白,没有什么好讲的".这里最直接存在的问题是不知道怎么讲,其实仔细分析起来,还是没有确定好讲什么,也就是在对教材的内容重新组织的过程中,没有弄清哪些该讲,哪些不该讲,哪些重点讲,哪些略讲,哪些还该补充讲. 相似文献
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人生有三个阶段。第一个阶段是"无知无力",就是你知识不是很丰富,身体也没长好的时候,你只是一个小孩,还在念书。第三个阶段是"有知无力",你积累了很多知识经验,可是你年纪大了,有想法也做不动了。只有中间的三十年,是"有知有力"。我们现在大多处于"有知有力"的第一个十年里,在这个阶段,大家的工资基本上是没有太大差异的,你的同学也许早你一年升个组 相似文献
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代辉 《中小学心理健康教育》2016,(10):47-48
在优质课评选活动中,一位教师讲的是"爱情"这一主题.授课过程中,她先让学生表演了以"早恋"为话题的心理剧,然后在活动结束后提出了一个问题:你认为,高中生可以谈恋爱吗?也许是因为这个话题比较敏感,几乎没有学生愿意举手回答这个问题.教师显得有些着急,一再鼓励学生举手.终于,一个男生慢慢举起了手,教师像抓住救命稻草一样走向他,急切地期待这个男生的回答. 相似文献
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胡适 《语文世界(高中版)》2013,(4):5-6
青年会叫我在未离南方赴北方之前在这里谈谈,我很高兴,题目是"为什么要读书"。现在读书运动大会开始,青年会拣定了三个演讲题目。我看第二个题目"怎样读书"很有兴味,第三个题目"读什么书"更有兴味,第一个题目无法讲,"为什么要读书",连小孩子都知道,讲起来很难为情,而且也讲不好。所以我今天 相似文献
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在一次优质课评选活动中,有位教师讲的是"爱情"这一主题。授课过程中,她先让学生表演了以"早恋"为话题的心理剧,然后在活动结束后提出了一个问题:"你认为高中生可以谈恋爱吗?"也许是因为这个话题比较敏感,没有学生愿意举手回答。教师显得有些着急,一再鼓动学生举手。终于,一个男生慢慢举起了手,教师像抓住了救命稻草一样走向他,急切地期待这个男生的回答。 相似文献
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临近期末,时间紧张,这节课我必须精挑细选,讲评好这份单元练习卷。课堂上,我很快讲完了第一题,按照预设,直接跳到第三题。"老师,第二题还没讲呢!"第二题是一道判断字型结构的选择题,对于七年级的学生,我从来没有提到过这个知识点,况且也不会考试,所以在备课时我考虑不去讲它。"第二题有点难度,考试时不会考这个知识点。""讲一讲嘛,我们想听。"不料,有很多同学大声地提议。看来,如果讲讲汉字的起源、发展及其演变,肯定很有意思,也很有意义,学生也会感兴趣的。其实,我也曾经有过偏离课堂预设大谈迁客骚人、唐诗宋词的经历,当时学生听得两眼发亮、满心欢喜。 相似文献
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上期余老师告诉我们在写作文时应该怎样使用成语,我觉得他讲得真是非常非常好,我听了很受益呢!这期,余老师要讲一讲作文中经常出现"很"和"非常"的问题,哈哈,你这样词语匮乏的同学,可要注意听一听哦!微学堂"很"和"非常"是学生们在作文中使用频率很高的字眼,但遇到要写这几个字时,大家不要轻易下笔,最好停下来想一想,是不是非要出现这个字眼?比如写糖水很好喝,不一定要出现"很好喝"三个字, 相似文献
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王颖 《中学政治教学参考》2012,(22):26-27
学生认为政治课难学,教师反映教得辛苦,师生都很焦虑。问题矛头直指新授课,尤其是高一的新授课。第三种压力"二十年前,我去听一位教师的课,讲述的语言是那么混乱、没有逻辑顺序、讲的意思模糊不清,以至于第一次感知这个或那个概念的儿童,不得不用全部力气,才 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2019,(4)
<正>同学们,今天我们要讲的这个故事是关于董永和织女的。也许这个时候,你们已经在怀疑自己的眼睛是不是出问题了,甚至在心里大叫:"什么,有没有常识!不是牛郎与织女,董永与七仙女吗?"呵呵,亲爱的同学们,标题确实没有错,我现在要讲的就是董永和织女的故事,至于那两个脍炙人口的民间 相似文献
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正作文课:讲什么,如何评陈金铭(主持人,《小学语文教师》编辑部):作文一直是语文教学研究中最难的一个领域,我们编辑部发起了"新体系作文进校园"活动,就是为了突破作文这个难关。我们先来谈谈这两节课。余家友(江苏省苏州市吴江区教育局教研室):周菊芬老师这堂作文讲评课很具有我们吴江"二次作文"的基本特色。我们提出,作文教学第一步是作文指导,作文课指导完了以后要当堂完成。第二步是快速批改,要求老师在三天之内把作文批完。第三步要求及时讲评,然后二次作文。周老师在上课之前做作前指导的时候,我想肯定是很淡化的,只是提了一些基本 相似文献
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云南省教育委员会组织编写的《中学思想政治课教学基本功》是由如下七个专题构成的。第一讲思想政治课教师的历史使命第二讲继承和发扬中华民族的优秀传统第三讲思想政治课课堂教学常规第四讲思想政治课课型第五讲培养科学思维品质的能力第六讲激发学生学习兴趣第七讲培养学生学习能力上述的内容结构乍看起来似乎相当松散,似乎没有多少内在的联系,但稍加思考,上述内容结构正是在做人与做事相统一,这个基本思想的基础上形成的。如果说,"做人"对于所有从事教育工作的人都是极端重要的,那么对于从事思想政治课教学工作的教师其意义就更不… 相似文献
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陈景坤 《中小学作文教学(小学版)》2002,(6)
读完《树上还有几只鸟》,不知同学们感觉到没有,虽然作者只是一位四年级的同学,但却已经有了一种良好的写作习惯,那就是对每一处的叙说都十分讲究。比如第一段中写了三个同学的回答,都是说树上没有鸟了,但这三个回答都是不一样的。第一个回答因为是最先回答的,所以他讲了理由。再看后面的两个回答:第二个是听奶奶说树上没有鸟了;第三个是书上讲的树上“应该”没有鸟了。“应该”一词在这里区分出口语表达的随意性和书面表达的严密性。再来看第三段,“我”的那个答案是在“脑子里突然冒出”的,文中只作了一句交代——“我把这个新答案讲了出来”。这样处理有两个好处:①“我”的答案只是试探性的,并不十分肯定;②这里有意不 相似文献
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<正>在一次县高中有效教学展示活动中,一位信息技术教师在教学浙教版《信息技术基础》模块第三章第四节"算法及实现"这一内容时为了引出算法这个概念,先讲了一个人鬼过河的故事:传说中有三个人和三只鬼要过河,但河边只有一条小船。乘船时,一次只能承载两个。如果在河岸上人的数量少于鬼的数量,那么鬼将把人吃掉……学生听得都很入神。随后,让学生分组讨论:他们该怎么样渡过河,学生讨论得也异常激 相似文献
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我在讲《给颜黎民的信》一文时,关于“读书这件事是分几层意思说的”这个问题,有学生提出是分两层意思说的:第一层讲不要只看一个人的著作;第二层是讲不要专看文学书。而第二层又分别讲了要了解科学常识和看看世界旅行记。这种意见跟参考书,跟后面一篇课文《读书笔记》的内容都不相同。我请这个学生讲出理由来,他说:“课文第三段开头有个‘其次’,就是第二的意思。如果说读书讲了三层意思,那么第三自然段讲的“看看世界旅行记”应是第三层,那就要用‘再次’。很显然,这个‘其次’是第二层意思‘专看文学书也不好的’当中的第二点。” 相似文献